? ? ? ? 看著課表上整齊緊湊的寫作專題辨图，又聽我們小語團(tuán)隊(duì)的先鋒前輩們講授習(xí)作課程晶姊，由衷地為生活在今天的孩子們感到開心表锻。雖然隔著遙遠(yuǎn)的屏幕，我們不一定能看得見他們可愛的笑臉威鹿，也不一定能聽見他們最真實(shí)的心聲剃斧，但有講有聽，哪怕有的孩子只是掌握了幾個(gè)基礎(chǔ)性字詞忽你，也證明學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)發(fā)生了幼东。在冰冷的現(xiàn)代化教育技術(shù)面前，我們看到的是暖暖的人性——教師施教科雳，學(xué)生受教根蟹。作為表達(dá)形式的一種，寫作究竟該怎么教糟秘、為什么這樣教简逮，這是擺在我們面前最為現(xiàn)實(shí)、也必須要解決的兩個(gè)問題尿赚。
? ? “怎么教”的問題散庶，讓我想起了去年高考研討會(huì)上西南大學(xué)研究生導(dǎo)師蕉堰、西南大學(xué)附屬中學(xué)骨干教師付新民分享到的一段他個(gè)人“怎么教”的經(jīng)驗(yàn)——將高中課本上所有涉及到寫作技巧的篇目章節(jié)段落按照一定體系編排，然后使用這樣由課本內(nèi)容重組后的一套寫作教程悲龟，引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解文本屋讶、把握文本內(nèi)部規(guī)律，同時(shí)探究寫作的方式方法和價(jià)值意義须教。卒章顯志皿渗、欲揚(yáng)先抑、小標(biāo)題轻腺、以小見大……學(xué)生在借助這套二次開發(fā)出來的教程學(xué)習(xí)寫作的過程中乐疆，思維也被二次激活，看似碎小的知識(shí)點(diǎn)像一張網(wǎng)一樣密織起文本的架構(gòu)约计，對(duì)閱讀和寫作的認(rèn)知理解同時(shí)被結(jié)構(gòu)化诀拭。學(xué)生不僅獲之以“漁”，還明白了獲取“漁”的本領(lǐng)和途徑煤蚌。閱讀是思維的主要輸入形式耕挨，寫作是思維的主要輸出方式，思維的輸入與輸出常常是緊密聯(lián)系且相輔相成尉桩，我們?cè)谔剿鲗懽鲿r(shí)筒占，免不了要從閱讀中汲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)蜘犁、素材翰苫、靈感等，而在探索閱讀時(shí)这橙，又時(shí)常為它是否能為寫作服務(wù)而充滿期待奏窑。所以，怎么教——從閱讀中教屈扎，從文本中教埃唯，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的課文內(nèi)容去教，大膽對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)鹰晨、借用新的文本力量來充實(shí)我們的線上寫作教學(xué)墨叛，這是可取的一招。
? ? ? “為什么這樣教”模蜡？特殊時(shí)期的特殊經(jīng)歷漠趁、人性的優(yōu)劣、社會(huì)百態(tài)等等忍疾，在我們每個(gè)人的心里留下深深的烙印闯传。每日看著各位在屏幕前風(fēng)采煥發(fā)，又每日參與著這項(xiàng)任務(wù)卤妒，心中總有萬千感慨丸边。各位是線上教學(xué)的親力親為者叠必，是近距離接觸孩子世界的最可愛的人，自然可以大聲告訴世界——我們?yōu)榈旎⒆映砷L(zhǎng)基礎(chǔ)而教妹窖、為引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法而教、為倡導(dǎo)綠色健康文明的生活方式而教收叶、為啟迪孩子心靈而教骄呼、為培養(yǎng)孩子關(guān)鍵能力而教、為給孩子提供享受生命的愉悅空間而教……目標(biāo)太多判没，課時(shí)太少蜓萄；內(nèi)容太長(zhǎng)，課堂太短……黎明已經(jīng)到來澄峰，黑夜即將結(jié)束嫉沽。真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景很快會(huì)被還原，一切都將有秩序俏竞、有計(jì)劃地真實(shí)地開始绸硕。那時(shí)我們依然踏著足下堅(jiān)實(shí)的土地，繼續(xù)我們未竟的事業(yè)魂毁，堅(jiān)持著初心玻佩，靜待一切努力變成回報(bào)。所以此時(shí)席楚，相信一切資源皆可為我所用咬崔。此時(shí)的智慧種子，他日的參天大樹烦秩！
? ? ? 感謝各位的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備垮斯，期待更加出彩的課堂！
? ? ? ? ? ——2020年 3月18日晚只祠，一點(diǎn)雜感兜蠕，管錐之見，敬請(qǐng)指正铆农。各位晚安牺氨。
