第一個預習作業(yè)唠雕，是第一講教師專業(yè)閱讀方面的贸营，就是《教師閱讀地圖》中的“教師專業(yè)閱讀五大假設”，從中選取一條“假設”岩睁，結合自身閱讀經(jīng)歷钞脂，進行解讀和闡釋。要求闡述須結合課程資料進行捕儒，勿天馬行空冰啃，脫離根本。我選擇的是第二條假設刘莹，針對“浪漫——精確——綜合”阎毅，打算讀書結合瑜伽闡述，不知道是否屬于天馬行空点弯。自身閱讀經(jīng)歷是對相關“假設”的自身認知扇调，應注重生動性與理論性的結合。結合這條抢肛，又感覺瑜伽雖然不屬于常人所謂的“閱讀”狼钮，但如果結合闡述，更讓人對“浪漫——精確——綜合”好理解雌团，生活本身也是一種閱讀不是嗎燃领？正好讓讀書與生活時間打通，是否更深一層呢锦援？這只是自己的片面想法猛蔽，不知是否符合作業(yè)要求，但已經(jīng)決定結合起來灵寺，誰讓自己喜歡“別出心裁”呢曼库？是否屬于“冒險”，關系著預習作業(yè)是否過關略板，而且是第一次的預習作業(yè)毁枯，我意已決，按此進行叮称，祈禱預習作業(yè)順利通過种玛。

? ? 針對預習作業(yè)，確定第二條假設后瓤檐，一直在思考有關問題赂韵，盡管已有眉目，但遲遲不敢下筆挠蛉，總感覺思考還不夠全面深刻祭示，路上、練習瑜伽谴古、吃飯质涛、睡覺前稠歉、陪孩子時，總不經(jīng)意聯(lián)想到假設二“浪漫——精確——綜合”汇陆，感到閱讀的專業(yè)發(fā)展歷經(jīng)過程和其他是相通的怒炸。

一、浪漫時期

因近段基本瑜伽訓練瞬测，不自覺把這三個詞用在瑜伽進行理解横媚。比如，我們最初跟著老師直接瑜伽練習月趟，也叫上大課灯蝴，就是根據(jù)老師提示跟著老師練習，這個階段屬于浪漫期孝宗，特別是最初接觸瑜伽進行練習穷躁，如魏老師書中所說的這一時期的三個特性，即豐富因妇、驚奇问潭、熱愛，這個階段處于感性認知婚被，是那么美好狡忙、純粹，對瑜伽課充滿期待與憧憬址芯。想到自己的閱讀經(jīng)歷灾茁，最初也是如此美好，小時候谷炸，書很少北专，只要見到書，就會如饑似渴的看旬陡，特別是小學時拓颓，小人書、武俠小說描孟、神話故事等驶睦，后兩類還是偷看的，被父母看到是要挨訓并沒收的匿醒，多少次啥繁，晚上鉆被窩拿著手電筒偷看，現(xiàn)在想起來是那么有趣青抛。初中階段，在姑家住酬核，哥哥的書多蜜另，看書范圍廣了些适室，《青年文摘》、《讀者》等雜志刊物類的举瑰，詩歌捣辆、散文詩、名人傳記等此迅，再到師范汽畴，學校有專門的圖書室，還有租書的耸序，看書量不但大量增加忍些，也更廣，開始讀哲學類的坎怪，特別是尼采和叔本華的罢坝，對人生的思索，當時喜歡看搅窿，但似懂非懂嘁酿，看的名著更多，像《紅樓夢》男应、《鋼鐵是怎樣練成的》闹司、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》沐飘、《理智與情感》游桩、《高老頭》等，當然薪铜，當時的看書众弓，大多屬于感性的看，盡管很投入隔箍，但基本不去想書的知識結構谓娃、對內(nèi)容進行分析等，也很少閱讀批注等蜒滩，完全處于閱讀的浪漫期滨达，只是感性讀書。但有一點值得欣慰俯艰，從初中階段一直到上班前捡遍，基本保持寫日記和讀書摘抄習慣，可惜上班后竹握，沒有堅持下去画株。

看到41頁第二自然段，“請大家回憶一下初次做教師時的情景吧！”一下子把自己拉到了最初為人師時谓传，那份好奇蜈项、欣喜、激動续挟，對學生的真誠紧卒、友愛，對工作的投入诗祸、喜歡跑芳，和魏智淵老師書中描述的太像了。十幾年前直颅，教學中利用“小組合學”“學生教學生”等博个，其實和最近幾年提倡的合學基本是吻合的，自己竟然有如此超前意識际乘，真如魏老師所說“全然不會認為自己是在創(chuàng)制課程”坡倔，如果早知道，我的課堂還屬于早期“小組合學”“兵教兵”模式呢脖含？豈不是成“前衛(wèi)者”了罪塔？很遺憾，和魏老師這本書相遇恨晚养葵，和新網(wǎng)師相遇太遲征堪，處于“浪漫期”時間太久太久，以至于不惑之年才遇到关拒。

當然這個階段魏老師讓提防“貧瘠”佃蚜，因為歲月的磨礪，對教育的那份熱情慢慢褪去着绊，曾經(jīng)對教育失去興趣谐算，感覺作為教師很無聊，似乎一眼看到一生归露，甚至不如一杯白開水有味洲脂。書在繼續(xù)看，但很多與教育無關剧包，心靈雞湯恐锦、勵志類的也看了一些。就那么不瘟不火的從事著教育疆液，現(xiàn)在想到浪費的時間一铅，真想扇自己一巴掌，專業(yè)發(fā)展停滯堕油，對課堂研究很少潘飘，大多關注課堂的表面現(xiàn)象肮之。忽略了課堂的各個環(huán)節(jié)，還有學科的精準化卜录，造成現(xiàn)在都感覺專業(yè)學科還是自己的短板局骤。

二、精確時期

提到精確期暴凑，又想到瑜伽學習，瑜伽老師把各個體式逐個為我們講解示范赘来，并講解注意事項现喳、功效，各個動作的細節(jié)，包括作為瑜伽老師，應該如何為學員講解调鬓。包括拜日坊饶、體能訓練，一招一式猴誊，全部進行每天訓練。這個就如魏老師書中所說的精確期，原來只是朦朧感知浴栽，現(xiàn)在逐漸清晰并細化，對每一個體式的全面了解轿偎，并反復練習典鸡，達到精確的理解與把握。不再是最初懷揣著美好坏晦，而是每天的努力苦練萝玷，酸疼、汗水昆婿、回課的尷尬等球碉，確實“專業(yè)發(fā)展，是一個辛苦的修煉過程仓蛆≌龆”想到上學期的讀書歷程，根據(jù)《教育寫作》課程提供的書多律，全部網(wǎng)購痴突，一本本開始讀，雖然沒有選學郝曉東院長的課狼荞，但通過啃讀公眾號辽装、新網(wǎng)師學員的文章、榜樣教師的講座等相味，對新網(wǎng)師提倡的讀書略有感知拾积，所以在讀書時比以往更加專注投入，雖然達不到啃讀，但可以邊讀遍思考拓巧，還不時根據(jù)所讀寫一些讀書感悟斯碌，無意投稿，還被新網(wǎng)師微信公眾號肛度、新網(wǎng)師報選中發(fā)表傻唾，每次看到文章成為鉛字被發(fā)表出來，內(nèi)心充滿驚喜與愉悅承耿，還有一種小小成就感冠骄。讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，去除浮躁加袋，內(nèi)心平和很多凛辣；又讀了《教育為誰》、《教有所思》职烧、《愛心與教育》扁誓、自己培養(yǎng)自己》等，通過讀李老師的書蚀之，讓我對教育事業(yè)再次充滿了期待與熱愛蝗敢，對學生充滿了愛心與理解，不再像曾經(jīng)那么苛刻與不解恬总，多了從容與熱情前普，再次愛上教育事業(yè)，更愛上了孩子們壹堰，學生竟然都是那么可愛拭卿，特別是對待后進生，更多了份理解與愛心贱纠。通過看書峻厚，對李老師更為尊崇與敬佩，李老師的愛心谆焊、博學與寫作毅力惠桃，都是我學習的榜樣。再次基礎上辖试，對教育書也逐步喜愛辜王，甚至有了期待，再次翻閱《新教育》《一間可以長大的教室》罐孝，想對新網(wǎng)師了解更深刻呐馆，也對新教育更多領悟。閱讀《我這樣做老師》莲兢、《陶行知名篇精選》汹来、《葉圣陶教育名篇》续膳、《班主任兵法》、《班主任對學生的激勵與處罰》收班、《第56號教室的奇跡》坟岔、《教師怎樣說話才有效》等，反復看到老師學員提到《給教師的教師》摔桦，也開始讀社付，目前還沒看完×诟看啃讀公眾號瘦穆，聽郝老師講座，看《哲學的邀請》赊豌、《兒童的人格教育》。

看的書相比之前更專業(yè)化绵咱，似乎更主體化碘饼。魏老師在書中42頁第四自然段寫到：“專業(yè)發(fā)展，是一個辛苦的修煉過程悲伶“眨渴望專業(yè)發(fā)展的教師，必須穿越許多理論麸锉，才能夠最終清晰而深刻地把握教育钠绍，理解自己的學科』ǔ粒”看的書盡管還遠遠不夠柳爽，但通過一系列的專業(yè)閱讀，越來越清晰自己的需要與短板碱屁，更感覺自己學識淺薄磷脯，閱讀量狹隘與不足。也更加關注課堂娩脾，如郝曉東院長在講座中說赵誓，如果學習的理論不結合自己的課堂，不用于實踐中柿赊，就是假學習俩功。確實，作為教師碰声，學習很多理論知識诡蜓，歸根結底不就是為了運用到課堂上嗎？如果離開了課堂奥邮，這些理論猶如空中樓閣万牺，無一用處罗珍。課堂和學科是緊密相連的，清楚了這點脚粟，特意針對學科覆旱，又細讀了課程標準，通讀教材核无，關于課堂類的書籍看的還不夠多扣唱，但在平常授課中，對課堂多了思考⊥拍希現(xiàn)在我不敢說自己已經(jīng)達到“精確期”噪沙，感覺還缺乏更多的理論知識和實踐思考，“不經(jīng)一番寒徹骨吐根，怎得梅花撲鼻香”，在專業(yè)發(fā)展方面拷橘，還需要“一番寒徹骨”局义，才能真正的達到“撲鼻香”。

三冗疮、綜合時期

在瑜伽老師為我們講課時萄唇，特別驚喜老師由一個體式變幻多種體式另萤，似乎凌駕于各種體式之上，隨意的變換目养，就是一個完美的體式動作，各個動作融會貫通努释，超然物外之感。這和魏老師所總結的教師專業(yè)發(fā)展“綜合時期”很相似逸邦。瑜伽老師能達到“綜合時期”雷客，也是經(jīng)歷了“浪漫期——精確期”搅裙。作為教師裹芝，“經(jīng)過浪漫期的大量積累兄朋，經(jīng)過精確期的專業(yè)訓練蜈漓，教師已經(jīng)形成了新的專業(yè)本能（P43）。書中還提到：所謂專業(yè)本能，是指教師形成了自己行動與思考的程序彼绷。就好像經(jīng)過專業(yè)訓練的醫(yī)生或者消防隊員，在面對病人或者燃燒的建筑物時猜旬，會不加思索地采取行動，這種行動，是非專業(yè)人員無法進行的掸茅∫蔚耍”“一個教師經(jīng)過長期的教育學景馁、心理學以及學科學習的訓練之后裁僧，也會在一定程度上達到自動化水平沪悲，會對學生問題贡珊、學科問題迅速做出鑒別及反應，這是專業(yè)發(fā)展的最高境界烤送∑尥”（P43）

綜合期像站在高山之巔，有一覽眾山小之感，讀書時节视，能把各種書籍相互打通，迅速理解書的內(nèi)涵與本質(zhì)晌畅；教師專業(yè)綜合期抗楔，能迅速診斷出課堂或?qū)W生各個環(huán)節(jié)的問題所在，并有辦法改變入热。在專業(yè)發(fā)展中勺良，與生活實踐打通融合，提防文中所說的“封閉”事甜，生活才是廣闊無邊的逻谦，如果專業(yè)發(fā)展與生活實踐融合在一起勇婴，即拓展專業(yè)寬度耕渴，增加其深度分苇，更接近地氣，也體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的真正價值所在栏赴。并能避繁就簡花颗，直達核心與本質(zhì)問題棒呛。

列舉瑜伽教練的例子和摘抄書中例子条霜，是更好的對綜合時期的理解，也讓我們感知教師的專業(yè)發(fā)展和其他專業(yè)發(fā)展是相通的，都需要經(jīng)歷“浪漫期——精確期——綜合期”刻肄，就如經(jīng)歷“簡單——復雜——簡單”，但前面的“簡單”是“單一”刺桃，最后的“簡單”是“大道至簡”。

同時谴轮，“浪漫期——精確期——綜合期”不是割裂開來的，是相輔相成廓推，互相交錯的涝婉，就如魏老師在書中所寫：每一個階段，其實同時又都包含了“浪漫——精確——綜合”這一過程引矩，每一個大的階段中脓魏，同時包含了若干小的有機過程遵湖。（P43）根據(jù)個人的經(jīng)歷、悟性等挺智，每個人的專業(yè)發(fā)展時間也不完全相同赦颇，但總體路徑是相通的二鳄，最終形成的能力是相似的。

? ? ? 對于自身的專業(yè)發(fā)展和閱讀沐扳，還沒達到“綜合時期”泥从，不能結合自身專業(yè)發(fā)展進行闡述，所以只闡述自己對其的理解沪摄。