詩意濃濃 ? ? ? 書聲瑯瑯
? ? ? ? ? ? ?————全市小學語文教師技能大賽詩歌教學評課散記
? ? ? ? ?一年一度的全市小語盛會會又到了供炎！今年酒泉市的小學技能大賽在飛天故鄉(xiāng)敦煌舉行允粤，不禁讓人對賽事更多了幾分期待寺惫。
? ? ? 為期兩天半的賽事睬棚，共有來自酒泉七縣市表制、市直學校以及東風部隊學校的十九位老師參加崎场。此次大賽采取規(guī)定授課內(nèi)容见秤、教師抽簽備課砂竖，評委現(xiàn)場打分的辦法確定參賽教師名次。最大的亮點是規(guī)定的授課內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代詩歌鹃答、歷史題材故事以及寫景的經(jīng)典篇目乎澄，明確了課時劃分，將目前大部分語文教師不敢展示的第一課時和詩歌教學作為規(guī)定內(nèi)容來研討交流测摔，提高了此次活動的針對性置济，為今后語文教師扎實有效組織第一課時學習和開展詩歌教學提供了可學習的范本，提升了研討質(zhì)量锋八。
? ? ? ? 受評委組委托浙于，我重點針對《太陽的話》第一、第二課時的六節(jié)展示課做點評挟纱，以下發(fā)言如有不妥之處羞酗，敬請各位領導、老師批評指正紊服。
? ? ? ?一檀轨、教材及教學現(xiàn)狀分析
? ? ? ?《太陽的話》是著名詩人艾青寫的一首抒情詩，詩人以擬人的手法欺嗤，賦予太陽語言與思想参萄，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈煎饼，讓人們享受陽光拧揽、溫暖、花束、香氣和露水淤袜，召喚人們敞開心扉迎接光明痒谴，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
? ? ? 這是一首現(xiàn)代詩铡羡，我們有必要先了解一下詩歌的特點积蔚。它是一種主情的文學體裁，以抒情為主要方式烦周，高度凝練尽爆、集中地反映社會生活，用豐富的想象读慎、富有節(jié)奏感漱贱、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感，能陶冶人的性情夭委，啟迪人的智慧幅狮，培養(yǎng)人的審美能力。所以株灸，語文教材從一年級的童謠崇摄、韻文開始，每冊教材都會選編一定數(shù)量的詩歌慌烧。特別是從三年級起逐抑，每冊基本都會在開篇就安排詩歌（包括歌詞），這也是遵循了學生的年齡特點和語文識字量增加屹蚊、語文素養(yǎng)不斷提升的現(xiàn)實情況厕氨，通過學習詩歌進一步激發(fā)學生的語文學習興趣，提高其文學涵養(yǎng)汹粤。但是反觀我們的實際教學情況命斧，小學詩歌教學存在著“三重三輕”的現(xiàn)狀，即重記憶輕感悟玄括，重閱讀輕創(chuàng)作冯丙，重課內(nèi)輕課外肉瓦。那么詩歌教學究竟應該如何培養(yǎng)學生的興趣遭京？怎樣教？教什么泞莉？這些問題困擾一線教師哪雕，讓詩歌教學，尤其是現(xiàn)代詩歌教學躑躅不前鲫趁。我想這也是此次大賽中教研室確定《太陽的話》為教學內(nèi)容的主要原因斯嚎。
? ? ? ? 二、六節(jié)課呈現(xiàn)的亮點
? ? ? ? ?此次《太陽的話》第一、第二課時堡僻，分別有三位老師在相對集中的時間進行同課異構糠惫。通過觀課，欣喜地看到了我們在詩歌教學上所做的一些嘗試钉疫，以及由此帶來的學生語文素養(yǎng)上的明顯提升硼讽。歸納起來，有如下亮點：
? ? ? ? 1.讀是根本牲阁。六節(jié)課固阁，無論是第一課時還是第二課時，老師都牢牢抓住了“讀”城菊。從第一課時的讀通讀順詩句到第二課時的入情入境朗讀备燃，從老師的范讀到學生的展示讀，男女生比賽讀凌唬、小組輪流讀并齐、帶著感受讀、配上音樂讀等等法瑟，各種讀賦予詩句溫度和音律美冀膝，讓學生在讀中感受了詩歌的魅力，讀中釋放了各自情感霎挟。六節(jié)課中窝剖，我們看到的是孩子們盡情朗讀、享受課堂沉浸詩歌的書聲瑯瑯的狀態(tài)酥夭，我覺得這是詩歌教學最好的狀態(tài)赐纱。
? ? ? ? 2.仿寫，彰顯了學生的語言創(chuàng)造力“颈保現(xiàn)代詩以優(yōu)美凝練的語言疙描，巧妙完整的結構，強烈的感情吸引著學生們讶隐，學生在欣賞感悟詩句的同時起胰，一定會因不同的生活體驗觸發(fā)學生的情感因子，使學生產(chǎn)生抒發(fā)內(nèi)心美好感情的欲望巫延，同時詩歌特殊的表現(xiàn)形式也是孩子們進行語言遷移的最好例子效五，所以詩歌學習中常常進行仿寫練習。六節(jié)課中炉峰，我們不同程度看到：老師根據(jù)教學進程的安排畏妖，組織孩子們進行仿寫練習，有些是針對某一句進行延續(xù)性仿寫疼阔，比如黃蓉老師的課上戒劫，在帶領孩子們感受了祈使句的強烈表達效果之后半夷，讓孩子們仿說幾個祈使句；有些是針對某一小節(jié)進行的整段仿寫迅细。比如第二小節(jié)的處理巫橄，很多老師都通過追問“太陽還會給我們帶來哪些禮物？”茵典，學生的回答就是很自然的仿寫嗦随。在仿寫時老師們重點通過評價語言，很巧妙的引導學生可以借助聯(lián)想敬尺、想象表達自己獨特的生活體驗枚尼，使學生的創(chuàng)作語言稚嫩，情感真實砂吞，詩句熠熠生輝署恍，令聽者動容。
? ? ? ? 3.詩歌的相關資料成為學生進一步理解作者情感的有力抓手蜻直。詩歌學習不能與其寫作背景割裂開來盯质，因為詩歌是來源于生活的藝術加工和創(chuàng)作。在六堂課上概而，我們不同程度的看到：老師們都能利用詩人艾青的基本資料和寫作背景資料呼巷，幫助學生進一步理解詩歌所要表達的情感。從課時上來看赎瑰，第一課時關注詩人的基本資料比較多王悍，第二課時更多的引入了寫作背景資料；資料的呈現(xiàn)方式也很豐富餐曼，有圖片呈現(xiàn)的压储，有音視頻呈現(xiàn)的，也有教師激情講述的源譬，最終將學生的理解引向了更深層次集惋，起到了四兩撥千斤的效果。
? ? ? ? 4.教師的素養(yǎng)是使課堂詩意濃濃的關鍵踩娘。教師的語文積淀刮刑、詩情才情、口語表達都是決定詩歌教學成敗的關鍵养渴。在詩歌教學中雷绢，一個有著深厚語文積淀，敏銳的文字感受力厚脉、豐富的語言表現(xiàn)力的老師习寸，本身就是學生學習的最好范本胶惰。其課堂上的一舉一動傻工，都會影響、感染和帶動學生，讓學生感受到學習詩歌真是一件美事中捆⊙炱ィ可喜的是，在此次六節(jié)詩歌教學課上泄伪，我們不同程度都感受到了殴蓬，吳春花老師標準的普通話、陳德華老師飽滿的情感蟋滴、黃蓉老師簡潔而富有詩意的教學語言染厅、白秀娟老師滿滿的激情感染著學生，也令觀課的老師賞心悅目津函。
? ? ? 三肖粮、觀課引發(fā)的思考
? ? ? ? ? 結合課標和詩歌教學的特點，細細研讀每節(jié)課尔苦，我有以下幾點思考：
? ? ? ?1.朗讀技巧是否等于有感情的朗讀涩馆？詩歌教學讀是根本，說到讀允坚，就一定要說到朗讀技巧魂那，那么我不禁要問：朗讀技巧是否等于有感情的朗讀？掌握了朗讀技巧稠项，是否就等于學生把握了詩歌情感涯雅，做到了有感情的朗讀？在課堂上展运，我們看到有幾位老師給孩子們講解諸如停頓斩芭、語速、重音和語調(diào)方面的朗讀技巧乐疆，并組織學生進行練習划乖。我個人認為：朗讀技巧是詩歌朗讀必須要掌握的方法，需要講給孩子們挤土。但是琴庵，如果單純講技巧而缺少了情感滲透，這樣的朗讀是呆板無趣的仰美，學生也無法被打動迷殿。只有先感受到詩句表達的深沉情感，需要表達而又表達的不夠淋漓盡致時咖杂，才需要技巧來幫助庆寺。在這一點上，黃蓉老師就做的特別好：在學習了第一小節(jié)之后诉字，學生已經(jīng)感受到了太陽的迫切心情懦尝，如何把這樣的太陽讀出來知纷？老師適時的給出金鑰匙：抓住重點詞語讀，其實就是讀好重音陵霉。這時再讀琅轧，學生的朗讀就有了變化。
? ? ? ? 2.作為完整的詩歌教學過程踊挠，第一乍桂、第二課時教學內(nèi)容，到底如何安排更加精當效床？此次教學內(nèi)容的安排中睹酌，將《太陽的話》安排兩課時來上，我覺得負責組織了市教研室殷老師真是花了心思剩檀，安排的很有智慧忍疾，對授課教師也有很大的考驗。我們欣喜的看到了不同課時中的不同精彩內(nèi)容呈現(xiàn)谨朝。不過卤妒，如果隨便把某一個第一課時和第二課時連接起來，就會發(fā)現(xiàn)：很多教學內(nèi)容是重復的字币，因為老師們必須為讓課堂呈現(xiàn)更多的亮點则披。但是如果放在日常教學中，作為完整的詩歌教學過程洗出，兩課時到底干什么士复？我個人認為：《太陽的話》第一課時就可以讀悟結合，借助仿寫翩活，引用背景資料阱洪，把詩歌處理的很扎實，第二課時如果需要菠镇，可以增量閱讀或群文閱讀的形式冗荸，進行同主題或者同作者的其他作品鑒賞，從數(shù)量上增大課堂容量利耍，豐富學生語文積累蚌本。
? ? ? ? 3.詩歌教學的語用訓練點如何落實？無論詩歌教學還是其他文本學習隘梨，都是語文學習的范疇程癌，都需要始終如一的落實語用訓練，那么轴猎，作為特殊表現(xiàn)形式的詩歌嵌莉，如何做實？很多老師有疑問捻脖，我個人認為：入情入境的讀锐峭、形式豐富的創(chuàng)作中鼠、對重點詩句的品析，訓練學生語感只祠，也是語用訓練的內(nèi)容。我們把這些訓練做實了扰肌，語用訓練就到位了抛寝。
四、現(xiàn)代詩歌教學如何做實
一曙旭、加強朗讀訓練盗舰，實現(xiàn)學生與文本的對話
朗誦是詩歌學習必不可少的重要方法，可以根據(jù)詩歌的不同風格桂躏，選擇不同的朗讀方式：如教師范讀钻趋、個別朗讀、齊聲朗讀剂习、配樂朗讀蛮位、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽鳞绕，邊讀邊學失仁，邊讀邊思，得到科學而有效的訓練们何。
?1.學生聽讀萄焦，創(chuàng)設氛圍，初步感知
? ? ? 創(chuàng)設良好的詩歌的氛圍是詩歌教學的前提冤竹。這可根據(jù)不同的詩用不同的方法拂封，播放影片、古詩導入鹦蠕、歌曲聯(lián)想等都是不錯的方法冒签。讓學生聽聽錄音范讀，或教師親自范讀钟病，就能初步感受到詩的整體感情基調(diào)镣衡，是輕松活潑還是激憤昂揚，不必急于分析或是大聲的齊讀档悠。
2.放聲朗讀廊鸥，個體感悟，體驗情感
? ? ? 學生對詩的內(nèi)容辖所、基調(diào)有了大概了解后惰说，讓學生自由讀，小組合作讀缘回，根據(jù)自己對詩意的理解邊讀邊拿筆標注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分吆视，即節(jié)奏的劃分典挑。請幾位學生根據(jù)他們劃分的節(jié)奏試讀，并要他們說說這樣讀的理由啦吧，從中感悟到了詩人怎樣的感情您觉，要充分尊重學生的個性化解讀，不必強求一致授滓。
3.高聲誦讀琳水，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造
? ? ? 學生通過聽讀般堆，自由讀在孝，合作讀，已對詩歌有個完整粗淺的把握淮摔，與文本有了如此親切自然的接觸私沮，多少有了些共鳴，這時再要求學生大聲的讀和橙，讀出韻律美仔燕、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感共鳴魔招，讀出自己的理想追求涨享，實現(xiàn)審美再創(chuàng)造。
? ? ? ?二仆百、品味語言厕隧，走近詩人內(nèi)心世界
? ? ? ? 現(xiàn)代詩的教學不能僅停留在誦讀的層面上，引導學生動眼俄周，動口吁讨，動腦，動情峦朗，貼著詩人的心來想建丧，反復推敲咀嚼賞析字句，探究體味關鍵字句中蘊含的豐富內(nèi)容波势，生動形象的畫面翎朱，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進詩歌的境界尺铣，走進詩人的內(nèi)心世界拴曲。
? ? ? ?1.品味難解字詞句。詩的語言精煉凛忿、濃縮澈灼、字少意多，有極強的表現(xiàn)力。我們引導學生讀詩叁熔，通過對詩的用詞的研究委乌、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值荣回，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗遭贸。
? ? ? ?2.抓住詩歌的意象。詩人往往通過構建獨特的意象心软，來表達自己的思想感情壕吹。教學中要引導學生想象詩歌描述的情境意象，體會詩人的情感糯累。從某種意識上講算利，意象就是詩歌看得見的靈魂册踩，抓住一首詩的意象泳姐，就等于獲得解讀詩的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想暂吉，抒發(fā)的感情胖秒，在詩中往往通過一些具體的事物來表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象慕的。抓住這一點阎肝，有助于我們快速了解詩人要表達的情感。
? ? ? 3.賞析寫作技法肮街、修辭手法的運用风题。詩是高度凝練的語言藝術，含蓄美是其獨特的藝術魅力嫉父，為了增強表達效果沛硅，詩歌中常常運用各種修辭手法，如比喻绕辖、擬人摇肌、排比、夸張仪际。通過誦讀围小，讓學生體會這樣寫的好處。
三树碱、模仿肯适，提高語言鑒賞和運用能力 ? ??
這一點上我們現(xiàn)在都做得很好，不再贅述成榜。
四疹娶、背誦積累，提高學生語文綜合素養(yǎng)
? ? ? ?僅僅教好課本上的詩歌伦连，還達不到新課程標準提出的廣泛閱讀雨饺。大量積累的要求钳垮。每首詩的教學不僅局限于“這一首”，可以借詩作橋梁额港，達到拋磚引玉穿針引線的目的饺窿。同主題、同作者的詩作進行拓展誦讀移斩，這樣就把一首詩的學習肚医，延伸到一組詩的誦讀，從課堂擴展到課外向瓷，豐富了學生的積累肠套。大量現(xiàn)代詩的吟誦，必將提高學生的語文素養(yǎng)猖任。
