? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一茧吊、叫我如何不感謝

? ? ? 感謝李越老師發(fā)起創(chuàng)辦了秀田學(xué)校，有幾次我都聽到她說累了糟把，表面看上去，她比我們都“清閑”牲剃，然而她內(nèi)心里負(fù)擔(dān)了多少沉重啊遣疯。

? ? ? 感謝黃校長在工作上對我的包容和支持，表面上看凿傅，管理層似乎比教學(xué)老師要“清閑”一些缠犀，但我深深地記得，黃校長曾疲憊地說：“我面前有一座雪山聪舒，我想讓你們把我給抬過去辨液。”那一瞬間过椎，我感受到他內(nèi)心里的壓力與艱難室梅。

? ? ? 感謝潘校長在工作細(xì)節(jié)上的認(rèn)真，這對我未嘗不是一種教育疚宇。

? ? ? 感謝朱校長亡鼠、白明鏡老師、陳義民老師敷待、楊林老師间涵、林冬婷老師、黃麗莎老師榜揖、陳遠(yuǎn)凡老師勾哩、梅花老師、丘永香老師举哟、劉蓉蓉老師思劳、曾意老師、郝清華老師妨猩、陳淑敏老師等潜叛，因?yàn)橛心鷤儯抛屛疫@段生命光陰，不再那么孤單威兜。

? ? ? 感謝尹老師等每天辛勤地給我們大家做飯销斟；感謝張教練教我練太極拳，讓我更進(jìn)一步地體會陰陽和諧之妙椒舵，還有……感謝朱老師帶給大家的輕松與歡笑蚂踊；感謝學(xué)校的每一個孩子，是你們體現(xiàn)著我生命里的豐富……

? ? ? 不管未來走向哪里笔宿，當(dāng)我回顧這段旅程時犁钟，你們每一個人，我都無法忽視泼橘，叫我如何不感謝?

? ? ? 下面附上尊敬的霍韜晦教授的詞《你要感謝誰》特纤，以表情思：

? ? ? 當(dāng)你得生世上

? ? ? 當(dāng)你得到成長

? ? ? 多少善緣存于天地

? ? ? 你要感謝誰？

? ? ? 當(dāng)你得遇知己

? ? ? 當(dāng)你得逢愛侶

? ? ? 多少情緣存于天地

? ? ? 你要感謝誰侥加？

? ? ? 當(dāng)你經(jīng)歷考驗(yàn)

? ? ? 當(dāng)你超越險阻

? ? ? 多少助緣存于天地

? ? ? 你要感謝誰捧存？

? ? ? 你要感謝誰？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二担败、學(xué)校生活回溯

? ? ? 今年這個特別的年份已過大半昔穴，全球各種災(zāi)難集中爆發(fā)，新冠疫情提前、流感吗货、蝗災(zāi)、地震狈网、水災(zāi)宙搬、旱災(zāi)、火災(zāi)拓哺、六月飛雪勇垛、“地獄”怪聲……多少人深感年景愈來愈艱難，被一股不自覺的士鸥、被動的闲孤、迷茫的洪流裹挾著走向未知的恐懼。我們應(yīng)該何去何從烤礁？有誰能在這股“洪流”中痛醒讼积？!

? ? ? ? 作為教育工作者，我們無疑當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起“先覺者”之責(zé)任脚仔，不能不自知勤众，不能不自省，當(dāng)知?dú)v代先師正是他們的悲智火炬鲤脏，點(diǎn)亮了無數(shù)迷茫者的心燈们颜。

? ? ? ? 在長達(dá)三個月的網(wǎng)課里，我也感觸著本班家長和孩子，對其狀態(tài)有整體上的把握掌桩。上網(wǎng)課期間，好好和孩子們說話姑食，并相信波岛，凡我見聞憶觸者，皆得煥發(fā)大光明音半；凡見聞憶觸我者则拷，皆得煥發(fā)大光明。

? ? ? 本學(xué)期自然而然和孩子們說的所有話曹鸠，不管有聲還是無言煌茬，我相信如春雨般自然利益孩子。同時彻桃，還有歷代先師給予我勇氣與智慧坛善，盡管心路非無起伏，能陪伴他們多久也非定數(shù)邻眷，然而眠屎，我深信，自己的存在本身肆饶，于孩子們自然有深益改衩。

? ? ? “……我相信自己所學(xué)，必能照亮身心驯镊，照亮他人葫督，照亮世界。我必用自己所學(xué)板惑，照亮身心橄镜，照亮他人，照亮世界冯乘◎嚷梗……”這段學(xué)習(xí)發(fā)愿文，每天早上我都讓孩子們齊念三遍往湿，并清唱一曲《讓世界因我而美麗》妖异。孩子們非常喜歡，正念善念形成了整個班級的良好氣場领追。

? ? ? ? 我給本班取名“翔宇班”（ 翔宇是周恩來總理的字）他膳，寄托著學(xué)習(xí)周總理精神、氣度和品行绒窑，讓所有生命盡情翱翔的期望棕孙。周總理少年時立志：“為中華之崛起而讀書！”經(jīng)歷了種種人心的災(zāi)難之后，我們深知中華文化的可貴蟀俊，中華文化是生命文化钦铺，她可以照亮身心，照亮世界肢预。而中華之崛起矛洞，需要靠更多對生命光明有體會的人共同努力。學(xué)習(xí)烫映，首在立志沼本。孩子們是祖國的未來，愿他們早日立志锭沟，點(diǎn)亮生命之光抽兆，照亮黑暗的每一個角落。

? ? ? ? 作為班主任族淮，我的本分亦在此辫红。孩子們在懵懵懂懂中知道了心光的寶貴，漸漸班級就會形成一股合力祝辣。從孩子們?nèi)諠u對我的親近和展露的笑容厉熟，我明白，他們流露的较幌，是生命被看見的喜悅揍瑟。而這，永遠(yuǎn)要比知識重要乍炉。

? ? ? ? 南師曾說：“教育只有兩個目標(biāo)绢片，一個是培養(yǎng)善念，好好做事岛琼，好好做人底循，恭恭敬敬、認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事情槐瑞。第二個是要培養(yǎng)每一個人的‘別境慧’熙涤，讓每一個人按照自己的稟賦，堅(jiān)強(qiáng)地困檩、自立地站起來祠挫，能夠好好照顧、幫助別人悼沿〉忍颍”

? ? ? 關(guān)于南師講的第一個目標(biāo)，我多用“星星變奏曲”來及時獎勵孩子糟趾，也就是說在習(xí)勞慌植、學(xué)習(xí)和品德等方面的任何一點(diǎn)上發(fā)光甚牲，我都給他們加星。習(xí)勞上蝶柿，每次加小星一顆丈钙；學(xué)習(xí)上，每次加中星一顆交汤；品德上雏赦，則每次加大星一顆。加星的意義蜻展，主要在于能及時讓每個孩子看見自身心光的閃耀，哪怕只是他們因感人事跡而起的一點(diǎn)感動邀摆，對花草昆蟲的平等愛護(hù)纵顾，我都視若珍寶。因?yàn)槲抑蓝绊铮谏拈L河中施逾，一顆良善心柔軟心，最為難能可貴例获。

? ? ? 一個人心存善念汉额，事事能正思維了，自然而然他的生命就在給予與他有緣的生命乃至他的整個家族世代以積極正面的影響榨汤。心存善念的柔軟心蠕搜，隨著他或她的心力的強(qiáng)大和飽滿，即生命得以挺立收壕，從而自自然然也會親近所有生命妓灌，關(guān)心親人，進(jìn)而關(guān)心整個世界蜜宪〕婀。“扎根厚道心，培植公義情圃验〉舴”這也是我理解的文化和教育的目的。

? ? ? ? 記得5月17日晚開學(xué)第一課中澳窑，我給孩子們播放了疫情期間的英雄事跡視頻斧散，積極發(fā)言的孩子會問病毒從哪兒來，他們有從父母的交流中或是網(wǎng)絡(luò)訊息中得知摊聋，病毒的來源可能不是來自野生動物那么簡單颅湘，而是來自某些動機(jī)不良的人的投毒。在感慨他們在本該天真單純的年齡卻要承受這些所謂“大人”世界的復(fù)雜之時栗精，我也看到這是一個讓孩子們感受生命整體的契機(jī)闯参。我伸出一個手掌瞻鹏，問大家：“假如你的一個手指受傷了，你會因?yàn)檫@個手指受傷鹿寨，就不要這個手指嗎新博？”同學(xué)們回答：“不會〗挪荩”同樣的赫悄，那些動機(jī)不良而選擇投毒的人，是心靈受傷了馏慨。他們和我們一樣埂淮，表面看起來是分開的五個手指，可是在下面卻是筋骨相連的整體写隶。好比這次全球的疫情倔撞，只要還有一個地方疫情在蔓延，在全球化的今天慕趴，密切聯(lián)系的彼此痪蝇，我們都會受影響，我們大部分人就都還不能暢快地摘下口罩冕房。所以躏啰，那些心靈受傷的人，我們同樣不能因此而把他們割裂耙册，因?yàn)楸緛砭褪遣豢筛盍训恼w……我們要做的给僵，不是去譴責(zé)這個世界有多黑暗，而是只管讓自己的心發(fā)光發(fā)亮详拙。太陽出來想际，黑暗盡消。

? ? ? ? 為了加強(qiáng)孩子們的整體觀溪厘，我的每節(jié)課前5分鐘胡本，必做形象思維訓(xùn)練（也是想象力訓(xùn)練）。夏天容易心躁怕熱畸悬，我們就選擇想象冰清玉潔的白雪世界侧甫，練習(xí)深呼吸，先是想象自己在水中呼氣蹋宦，緊接著想象這個水在結(jié)冰披粟，慢慢地想自己從水中出來，站在冰上冷冗，漫天白雪紛紛下守屉，遍地潔白真干凈，自己站在雪山或雪堆之中蒿辙，或者整個我都變成了這片白雪世界拇泛。全程配合深呼吸訓(xùn)練滨巴。堅(jiān)持了兩周，有些孩子已經(jīng)能體會到想象的美妙俺叭，容易沉靜下來恭取，狀態(tài)穩(wěn)定。

? ? ? ? 孩子們心思單純熄守，比成人更容易引導(dǎo)蜈垮，悟性也高。記得5月21日（周四）下午裕照，容易暴脾氣的張同學(xué)和新來的曾同學(xué)發(fā)生了矛盾攒发。簡述一下背景：本班翔宇班每天的習(xí)勞區(qū)域，分為了不同的“王國”晋南，有各自負(fù)責(zé)的“國王和將領(lǐng)”惠猿，每個王國都有一個美麗的名字。張同學(xué)是勞動委員搬俊，也就是各個王國的衛(wèi)生總督紊扬，負(fù)責(zé)督促和檢查蜒茄。曾同學(xué)是“夏綠國”國王琅拌，他負(fù)責(zé)課室外那片草地的衛(wèi)生和花草動物的養(yǎng)護(hù)浪默。孩子有了主動選擇負(fù)責(zé)的區(qū)域后，愿意盡心和負(fù)責(zé)。就在張同學(xué)巡視“夏綠國”的時候圣贸，曾同學(xué)擔(dān)心張同學(xué)腳踩到螞蟻的家了，于是提醒他：“你不要踩壞螞蟻窩了咧欣〕裟”張同學(xué)大概那時覺得自己的用意被誤會了，他沒有想踩螞蟻窩润讥，只是來檢查衛(wèi)生的转锈。于是沖口而出，“我就踩楚殿，怎么了撮慨！”

? ? ? “你踩我告老師去！”

? ? ? “你去告按嘀唷砌溺！”

? ? ? ? ? ……

? ? ? ? 曾同學(xué)氣得哭了起來，他的心里也積壓著很多憤怒的情緒变隔，很想打人规伐，但理性讓他止住了。后來他過來告訴我這個過程匣缘。張同學(xué)則徑直跑回宿舍猖闪，不僅把習(xí)勞表撕得粉碎鲜棠，還把自己的塑料儲物箱踢破了。

? ? ? ? 我讓同學(xué)去請他到教室來萧朝，他不來岔留。山不來，我過去检柬。于是讓曾同學(xué)隨我到宿舍去找張同學(xué)献联。見張同學(xué)還在氣頭上，沒有完全平復(fù)何址，但發(fā)過怒的他明顯全身無力里逆，攤靠在床架邊。于是用爪，我對他們說原押，先做五次深呼吸，把氣平和下來了偎血，再說話诸衔。待會誰先說，你們商量好颇玷，但是一個人沒說完笨农，另一個人不可以插嘴。兩個孩子照做了帖渠。各自訴說了自己的心意后谒亦，他們知道這是一場誤會，又讓他們彼此角色互換空郊，重演一邊剛才的場景份招。由此他們清晰地看到了，本來可以好好說話的狞甚，卻因?yàn)樽约旱钠舛斐闪嗣芩ぁＮ艺f，出現(xiàn)矛盾了也是好事哼审，因?yàn)槊苣茏屛覀兛辞遄约骸?br>

? ? ? ? 這個矛盾谐腰，讓我們看到，很多矛盾爭吵的發(fā)生棺蛛，往往是因?yàn)槲覀冃臒o對方怔蚌，不敬的態(tài)度和說話的語氣引起的。我首先肯定了他們的盡心盡責(zé)旁赊，給他們加了一顆中星桦踊。張同學(xué)知道自己該負(fù)責(zé)的事，所以及時去做终畅；曾同學(xué)在盡心維護(hù)自己王國籍胯，很好竟闪，出于這份心意，他見到張同學(xué)來了杖狼，自然地提醒他別踩到腳下的螞蟻窩炼蛤。可是蝶涩，如果他當(dāng)時說話的語氣能夠更柔和一些理朋，是溫馨的提醒，也許就不會輕易引發(fā)張同學(xué)的憤怒了绿聘。換柔和語氣的提醒嗽上，我也請他們互演了一遍，最后他們都體會到心存敬意和改用合適語氣帶給彼此的舒暢感熄攘，兩位同學(xué)互相行禮兽愤，友好相待。

? ? ? 張同學(xué)則反省到是自己容易暴躁的脾氣使得不愉快的發(fā)生挪圾。對此浅萧，我及時肯定他能自觀反省，并給他加了一顆大星哲思。同時洼畅，也讓他看到，發(fā)脾氣的時候也殖，心是沒有力量的土思。他也反省到务热，發(fā)完脾氣后的全身乏力忆嗜。我教他要把冰雪世界的形象思維訓(xùn)練用到這里來。以后每當(dāng)再聽到有人誤會自己的心意或是說什么不好聽的話了崎岂，要及時深呼吸捆毫，想象幾秒鐘幾分鐘的冰雪世界，就不會輕易發(fā)脾氣了冲甘。隨即讓他倆練習(xí)了一遍绩卤，并反復(fù)讓他們復(fù)述這次矛盾產(chǎn)生的原因，以及以后再面對類似的事情時江醇，應(yīng)該怎么做濒憋。

? ? ? 回到班上，我也把這個事件大概告訴孩子們陶夜，并引導(dǎo)：“所有的學(xué)習(xí)凛驮，都是為了讓我們的心力強(qiáng)大√醣伲”家庭乃至社會矛盾的產(chǎn)生黔夭，也是因?yàn)楸舜碎g心里不能平靜宏胯，心里沒有力量所致。同學(xué)們在懵懵懂懂中感悟著本姥。

? ? ? 對于我而言肩袍，我也常常隨時訓(xùn)練深呼吸，想象冰雪世界婚惫。班上總會有這樣或那樣的事情發(fā)生氛赐，我會在遇事時首先不思維，而是先讓自己做幾分鐘的形象思維訓(xùn)練先舷，讓自己的心清明鹰祸、平和，再去處理事情密浑，這樣才不容易帶著情緒蛙婴，從而讓事情處理相對圓滿。

? ? ? ? 班上男孩子多尔破，且精力充沛街图，脾氣大的還不少。在前期一個月內(nèi)懒构，作為班主任餐济，很多時候他們需要我扮黑臉，現(xiàn)憤怒相胆剧。我欣喜地看到絮姆，長期的堅(jiān)持練習(xí)，自己即使在面對調(diào)皮孩子現(xiàn)憤怒相秩霍、大聲說話的時候篙悯，心里面也是平靜的，過后一點(diǎn)也沒覺得耗氣铃绒，反而內(nèi)心更有力量鸽照、更飽滿。孩子們也不會我在嚴(yán)肅場合的憤怒相而遠(yuǎn)離我颠悬，反而在課下放松的場合矮燎，他們愿意和我親近和敞開心扉。這是很好的開始赔癌。感念诞外。

? ? ? ? 班上還有一位同學(xué)也是脾氣容易暴躁的，他受不得一點(diǎn)不順灾票，有點(diǎn)不順就會發(fā)脾氣峡谊，摔桌子，也常常和同學(xué)發(fā)生矛盾。有一次排隊(duì)時靖苇，他不知因什么事氣到說想轉(zhuǎn)學(xué)席噩，我問他想轉(zhuǎn)學(xué)的三點(diǎn)理由。他說：“第一贤壁，眼鏡沒帶回來悼枢；第二，宿舍的人好吵脾拆，他作為宿舍長管不了馒索；第三，爸媽說他是撿來了名船〈律希”對于第三點(diǎn)原因，他是一直存著怨的渠驼，以致于但凡和同學(xué)相處有一點(diǎn)不順蜈块，或者同學(xué)冷落他了，他都會想起自己是“被撿來的”這一說法迷扇。甚至有一次氣到揚(yáng)言要自殺百揭。我向他的父母確認(rèn)了，他被說成“撿來的”蜓席，并不是因?yàn)樗娴氖恰皳靵淼摹逼饕唬歉赣H面對這個容易發(fā)脾氣的孩子，在無奈的情況下才這樣輕易說的厨内。我告訴他祈秕，父母這樣輕易說，固然是不對的雏胃。換了哪個孩子聽了请毛，心里都會很難過。但是丑掺，也要看到获印，父母是在什么情況下說的述雾。在說你不聽街州，總是發(fā)脾氣的時候，他們心里也不知道該怎么辦好玻孟，他們心里也沒有力量唆缴，所以才那樣說的。要知道父母是愛你的黍翎。并且他們說了面徽，等你放假回家了，他們會好好跟你說話的。他聽了點(diǎn)點(diǎn)頭趟紊，心情平復(fù)下來了才回宿舍休息氮双。

? ? ? 有一天，他揚(yáng)言要自殺霎匈〈鞑睿看其狀態(tài)，我知道他是嘴硬铛嘱，嚷嚷著自殺并不代表他會自殺暖释。但是他在這樣的年齡會說出“自殺”這樣字眼，想是在新聞或生活的環(huán)境中有所耳聞墨吓，由此更可見今天社會存在的種種球匕，可見現(xiàn)代人心靈的無力與黑暗。他說：“我要做魔鬼帖烘，不要做天使亮曹。自己來到這個世界，就是可惡的天使給害的秘症，天使是狗……我才不要上天堂呢乾忱，我要下地獄……”

? ? ? “好啊，有志氣历极！你想下地獄窄瘟。”我高興地拍了桌子趟卸，繼續(xù)說：“你可知道蹄葱，真的有人許愿要下最苦的地獄呢。他為什么要下最苦的地獄呢锄列？因?yàn)樗ソ?jīng)歷和感受最苦的地獄的生命所受的苦图云，然后要把這些受苦的生命從苦海中一個一個地救出來。只要一個還在受苦邻邮，他就永遠(yuǎn)不出來竣况。你要是有這樣的大志氣，那老師佩服你……”

? ? ? 他的氣不容易順下來筒严，揚(yáng)言說他一年不吃飯丹泉。可以看到他在家里的狀態(tài)鸭蛙。我說不必一年摹恨，一天不吃飯好了。于是早上和上午的茶點(diǎn)娶视、午餐晒哄，他都賭氣不吃睁宰。后來我在和大家說一些什么的時候，他出言頂撞寝凌，于是教鞭出其不意地打在了他手心柒傻，我的不可阻擋的氣勢，直到他求饒较木，才停下來诅愚。

? ? ? 同學(xué)們也被我的氣勢震懾住了。借此劫映，我告訴同學(xué)們：“你們知道嗎违孝？不必等到未來下什么地獄，要知道泳赋，當(dāng)我們在發(fā)脾氣時雌桑，已經(jīng)身處地獄了；現(xiàn)在全球?yàn)?zāi)難如此之多祖今，疫情如此嚴(yán)重校坑，受災(zāi)的人已經(jīng)身處地獄之中了。我們每日三餐能輕易吃到的飯菜千诬，包括周日上下午的茶點(diǎn)耍目，可知道是多少饑餓之人奢侈的渴望嗎？他們正在遭受饑餓地獄的煎熬呀徐绑！”我還給他們講了非洲的難民邪驮，記得曾經(jīng)有記者采訪到一個骨瘦如柴的婦人在撿地上的毒玉米粒吃，記者就問傲茄，難道你不怕被毒死嗎毅访？婦人答道：“我知道吃了毒玉米會死，可是我們更怕被餓死……”每次和他們說起這個故事盘榨，我都要哽咽流淚喻粹。

? ? ? ? 下午的茶點(diǎn)，在發(fā)之前草巡，我告訴大家守呜，如果眼前的糕點(diǎn)，只是簡單地發(fā)給大家山憨，吃過也就吃過了查乒，意義不大∑记福可是假如同樣吃一塊糕點(diǎn)侣颂，卻能讓這份開心喜悅變得無限廣大，讓所有饑者開心枪孩，豈不是更好？！于是領(lǐng)著他們念三遍：“這是給我吃的食物蔑舞，也是給所有生命吃的食物拒担。”并做了形象思維訓(xùn)練攻询，即把眼前的食物想象成無數(shù)份从撼，無數(shù)饑餓的人正在開心享用，臉上洋溢著幸福的笑容钧栖，天下人再也沒有饑餓了低零。這也是整體觀的訓(xùn)練，可以讓我們的心變得廣大起來拯杠。給同學(xué)們發(fā)糕點(diǎn)時掏婶，我問他，想吃嗎潭陪？他其實(shí)有些想吃了雄妥，但還是拒絕，而語氣已經(jīng)平和了依溯。我說老厌，那好，你也懷著這樣的心意黎炉，把這份食物變成無數(shù)份枝秤，給所有生命吃，好嗎慷嗜？他點(diǎn)點(diǎn)頭宿百。我把他這塊糕點(diǎn)給了還未領(lǐng)到的同學(xué)，恰好夠數(shù)洪添。領(lǐng)到糕點(diǎn)的同學(xué)垦页，每個人又捻出來一點(diǎn)點(diǎn)，統(tǒng)一放到盆里干奢，由“夏綠國”曾同學(xué)端著去分給螞蟻吃了痊焊。

? ? ? ? 過了不久，他過來問我：“晚餐可不可以吃忿峻？”我知道難得的機(jī)會來了薄啥，故意問他：“不是說要一年不吃飯的嗎？這一天還沒到呢逛尚？”他回答：“我餓了垄惧。”

? ? ? “你知道餓了绰寞，很好到逊。餓了铣口，難不難受了？”我問觉壶。

? ? ? “難受脑题。”

? ? ? “餓了難受铜靶，就會想找吃的叔遂。那你知道了，還有很多人沒有飯吃争剿。他們難不難受已艰？”

? ? ? “難受〔衔”

? ? ? “能感受到餓的難受哩掺，你期不期望天下人不要再因?yàn)轲I難受了？”

? ? ? “期望捆蜀〈裕”

? ? ? “你的手疼不疼×舅”

? ? ? “疼誊薄。”

? ? ? “那你是否期望其他人再也不要疼了锰茉∧啬瑁”

? ? ? “期望§”

? ? ? “你發(fā)脾氣的時候心里難不難過片吊？”

? ? ? “難過⌒牛”

? ? ? “那你希不希望全天下人都是開心俏脊、喜悅的？”

? ? ? “希望肤晓∫叮”

? ? ? “很好。你跟老師念一遍：‘我餓补憾，知道大家餓漫萄；我疼，知道大家疼盈匾；我期望全天下的人再也沒有餓腾务，我期望全天下的人再也沒有疼∠鞫’”

? ? ? “我餓岩瘦，知道大家餓未巫；我疼，知道大家疼担钮；我期望全天下的人再也沒有餓橱赠，我期望全天下的人再也沒有疼尤仍◇锝颍”

? ? ? 能同感通情的心無比珍貴。希望宰啦，這次他感受到的餓苏遥，沒有白餓；疼赡模，沒有白疼田炭。下午還看了2019最美孝心少年之路小寬救父的視頻。路小寬的父親得了一種病漓柑，必須換骨髓才能救教硫。只有兒子小寬的骨髓匹配。但小寬的體重不達(dá)標(biāo)辆布。為了救父親瞬矩，他每天一日五餐，努力讓自己吃胖锋玲，直到體重達(dá)到90斤以上景用，終于成功做了手術(shù)，救了父親惭蹂∩〔澹看這個故事，我眼睛濕潤了好幾次盾碗，同時觀察同學(xué)們的神態(tài)媚污，他們也有所感動。這位同學(xué)廷雅，我也感受到神情有柔軟的變化耗美。后來，讓同學(xué)們寫關(guān)于路小寬救父的感想榜轿。這位同學(xué)記下了他當(dāng)時的感受：“感動幽歼，想哭∶危”我看到了甸私，當(dāng)即肯定了他心里的這份感動。我說飞傀，這份感動是非常珍貴的皇型，如同學(xué)校外面的荷花“小荷才露尖尖角”诬烹，很是柔美。

? ? ? “路小寬弃鸦，他的年紀(jì)和我們相仿绞吁。表面看起來，他沒有什么力量唬格。他憑什么這樣勇敢家破，敢做換骨髓手術(shù)救父親的性命呢？他心中唯有對父親的愛购岗，唯有一個篤定的信念：只有我能救父親汰聋。于是，他無論如何也要讓自己體重達(dá)標(biāo)喊积，哪怕看到紅燒肉都想吐了烹困，他還是會選擇吃。哪怕可能因?yàn)榫雀赣H而丟了自己的性命乾吻，他依然會這樣去做髓梅。這就是愛的力量∫锴”

? ? ? “所有的學(xué)問都是讓生命充滿愛枯饿，不以讓生命充滿愛的教育與引導(dǎo)，即是末端辜御⊙寄悖”師者的話，給予所有人警醒擒权。

? ? ? 在家待的時間長了袱巨，孩子們都有些散漫。盡管很活躍碳抄，和老師也親近愉老，但是沒有一個讓他們敬畏的力量，這并不是好事剖效。為了加強(qiáng)他們的集體意識和責(zé)任意識嫉入，我把他們分了三大組，每組有一位組長璧尸。組長三天一輪換咒林，擔(dān)負(fù)著全組的紀(jì)律、常規(guī)和衛(wèi)生的職責(zé)。假如有一個組員沒有做好，全組要扣一顆星畜普，組長要扣兩顆星纤控。有一位組長在公布這個規(guī)定的當(dāng)天就被扣了兩顆星欢瞪，他當(dāng)即很氣憤活烙，問：“關(guān)我什么事！憑什么扣我的星遣鼓？啸盏！”找到機(jī)會，我問大家：“憑什么你的一個手指受傷了骑祟，其他手指都不方便回懦？憑什么是你的眼睛看路，腳走路曾我，而不是相反粉怕？你們在學(xué)校任何一個地方犯了錯健民，憑什么我也得受批評抒巢？憑什么？很簡單秉犹，就憑我是你們的班主任蛉谜。”

? ? ? 排隊(duì)去食堂就餐崇堵，如果一位同學(xué)不好好排隊(duì)型诚，或者說話的，那么全班同學(xué)這一餐就不要吃了鸳劳，集體到操場跑步十圈狰贯。

? ? ? 在諸多這樣的練習(xí)和隨機(jī)發(fā)生的事情當(dāng)中，同學(xué)們漸漸明白了自己不是孤立的赏廓，而是關(guān)系著整個整體涵紊。

? ? ? 有一次中午下課，一位同學(xué)沒有遵守課堂紀(jì)律幔摸，被我當(dāng)眾訓(xùn)斥了摸柄，因此全班的吃飯時間延遲了十來分鐘。課后既忆，很多同學(xué)就埋怨排斥這位同學(xué)驱负，就是因他一個人，讓他們挨了一會餓患雇，還可能吃不上飯跃脊。

? ? ? 借此，在下午的《道德與法治》課上苛吱，我請了一位手指受傷和一位手指長了包的同學(xué)上來酪术，問：“你們的一個手指受傷了，有沒有想過不要這個手指又谋？”

? ? ? “沒有拼缝∮榫郑”同學(xué)們回答。

? ? ? “你們的一個手指長了東西咧七，有沒有因?yàn)樗缓每此テ耄拖胫灰@個手指？”

? ? ? “沒有继阻〕芴危”

? ? ? “既然沒有，那么我們這個班集體瘟檩，任何一個同學(xué)沒有做好而影響了全班抹缕，我們能因此不要他嗎？”

? ? ? 同學(xué)們都明白不能墨辛。因此他們也知道了：“我們是五指相連的整體卓研，任何一個手指受傷了，我們呵護(hù)睹簇、等待他的成長奏赘。”我請同學(xué)們把這句話記下來太惠。逐一背誦過關(guān)磨淌，并給過關(guān)的同學(xué)加一顆中星。

? ? ? 班級從剛開始的鬧哄哄凿渊，到后面屢次受到食堂文明宣導(dǎo)老師表揚(yáng)梁只，同學(xué)們也在這種秩序感中感受到安定和喜悅。

? ? ? 同學(xué)們感受體會這些埃脏，其實(shí)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)一些來得知識重要搪锣。我們知道，學(xué)習(xí)剂癌，首貴立志淤翔。志者，氣之帥也佩谷。志向有多高遠(yuǎn)旁壮，決定著一個人的人生格局。而立志之首要谐檀，在于通情抡谐。情不通，就容易囿于表淺之我的世界桐猬，永遠(yuǎn)看不見生命之整體麦撵，也就難以有大志。 “有情的人オ有行動，有情的人オ不會妥協(xié)免胃，有情的人オ能貫徹始終音五。因?yàn)榍槭遣蝗獭⑶槭莿恿Ω嵘场⑶槭巧谋举|(zhì)躺涝。”（霍韜晦教授語）情通意暢扼雏，因感通生命而立的志向坚嗜，才到底有了根底。

? ? ? “參天之木诗充，必有其根苍蔬；懷山之水，必有其源蝴蜓〉螅”語文這個關(guān)鍵學(xué)科，她是一切學(xué)科之母励翼。而語文的根源在生命蜈敢。作為連接現(xiàn)實(shí)與超越的橋梁，她對每個人的人生而言汽抚，起著涵養(yǎng)與奠基之功。語文學(xué)好了伯病，人生有詩意造烁，心靈有柔軟，生命有力量午笛，永遠(yuǎn)有希望惭蟋，而不至于輕易為世俗之洪流所裹挾。能否讓學(xué)生從語文學(xué)科當(dāng)中得文化之啟發(fā)而深受益药磺，主要取決于語文老師對生命之體悟告组。在本學(xué)期非常有限的課堂時間里，我和同學(xué)們用心說的所有話癌佩，包括講過的字木缝、詞、修辭手法围辙，介紹過的先賢與詩篇我碟，為了形象說明“心是根源”而講的“老圣王”的故事等等，這一切都不離此光明心姚建。由此光明心而創(chuàng)生的文字與語言矫俺，她們也就是鮮活的生命的體現(xiàn)，是活生生的生活之演繹。孩子們盡管懵懂厘托，然而相信他們經(jīng)由我而感受到的語文友雳，已化為其心田中光明的、深刻的種子铅匹。在此也深深祝福所有學(xué)子永葆光明心沥阱，深刻，廣大伊群。下面是霍韜晦教授作詞《一點(diǎn)光耀》考杉，愿所有生命都能點(diǎn)亮此光耀。

? ? ? 在我生命中一點(diǎn)光耀

? ? ? 讓我感到歡喜不再怕路遙

? ? ? 遠(yuǎn)山可以飛越

? ? ? 絕地可以長嘯

? ? ? 精神抖擻上云霄

? ? ? 遠(yuǎn)山可以飛越

? ? ? 絕地可以長嘯

? ? ? 信念在我不寂寥

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三舰始、深思行遠(yuǎn)

? ? ? 初至本校崇棠，為學(xué)校所處自然環(huán)境氣息、有機(jī)農(nóng)場以及“傳統(tǒng)文化的標(biāo)簽”所吸引丸卷。而最根本的吸引我來到東江秀田原因枕稀，是源于“傳統(tǒng)文化的標(biāo)簽”。半年來所感受到的谜嫉，就饰溃“標(biāo)簽”了，實(shí)則還是以分?jǐn)?shù)和考試為本沐兰。

? ? ? 回望本校的創(chuàng)辦緣起：李越老師最開始在東莞辦國學(xué)幼教哆档，并長期堅(jiān)持開展公益父母課堂，引領(lǐng)了很多家庭的成長住闯。后來國學(xué)幼教機(jī)構(gòu)在東莞當(dāng)?shù)厥艿搅讼拗乒辖C合學(xué)生現(xiàn)實(shí)出路的考慮，才有了這所民辦體制學(xué)校的創(chuàng)建比原。

? ? ? 作為民辦校插佛，需自力更生，如果沒有凸顯于眾多體制校的優(yōu)勢量窘，我們深遠(yuǎn)靠什么“立命”呢雇寇？毫無疑問，從緣起上蚌铜，已經(jīng)決定锨侯，我們所靠的，正是“傳統(tǒng)文化”……選擇本校的家長厘线，或多或少识腿，都是對傳統(tǒng)文化有感，或感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的迫切而來的造壮。而我們的所有宣傳和課程安排渡讼，也正是穩(wěn)穩(wěn)打著“傳統(tǒng)文化的標(biāo)簽”才足夠引起大范圍家長的關(guān)注骂束。

? ? ? 若說家長是因?yàn)樽非蟊砻娴姆謹(jǐn)?shù)而來，那么在他們居住的當(dāng)?shù)鼐陀胁簧僦匾暦謹(jǐn)?shù)的學(xué)校成箫，又何必舍近求遠(yuǎn)來到本校展箱？其次，若說家長們是因秀田村的環(huán)境而選擇本校蹬昌，客觀地講混驰，不說全國范圍內(nèi)，僅說廣東省內(nèi)皂贩，秀田環(huán)境也并非得天獨(dú)厚栖榨、輕易不可被取代，所以“環(huán)境吸引”之理由并不成立明刷。那么能讓大家來的婴栽，到底是什么？

? ? ? 秀田距廣州珠三角地區(qū)辈末，也就兩百多公里愚争，地理位置不算遠(yuǎn)或偏僻，所以珠三角地區(qū)家長來一趟也不太困難挤聘。但要清楚的明白轰枝，世上學(xué)校那么多，中國學(xué)校那么多组去，廣東學(xué)校那么多鞍陨，硬件比本校突出，資金與背景比本校足的多的是添怔，憑什么別人要在“眾多里面”看到“本型宕粒”？即便重視表面分?jǐn)?shù)的學(xué)校也有很多广料，憑什么讓世人看見“本校”?淺以為幼驶，傳統(tǒng)文化是本校深遠(yuǎn)立命的根艾杏。必須真正的根植起來，歷風(fēng)雨而成長盅藻，否則购桑，可能終其一生，都只能算“迷茫的躁動”而已氏淑。

? ? ? 本學(xué)期的后半期勃蜘，接到本人工作調(diào)整的消息，除了保留語文教學(xué)假残，班主任工作轉(zhuǎn)由陳老師接手缭贡，我則主要負(fù)責(zé)宣傳工作炉擅。我理解校長臨時做出這樣的決定，是迫于現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生存的壓力阳惹。

? ? ? 感受著整個社會谍失、學(xué)校和家長，無論如何擺脫不了對考試成績的要求：家長怕孩子學(xué)科成績跟不上會影響未來生存的焦慮莹汤；學(xué)校害怕學(xué)生成績上不去而影響本校生存的焦慮快鱼；老師們也在這樣的焦慮中，而不能深深看見生命纲岭，進(jìn)入生命抹竹，做踏實(shí)的真正利益生命長久的教育。學(xué)生也和整個社會一起止潮，被裹挾在這種共同的競爭氣氛之中窃判。幾次靜思，我都落下淚來沽翔。

? ? ? 疫情的沖擊兢孝，給了我們沉痛的思考，到底何為珍貴仅偎？后疫情時代跨蟹，學(xué)校和很多家長都面臨經(jīng)濟(jì)的難以為繼；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程的精彩紛呈橘沥，也令我們不得不深思窗轩，是否某一天，傳授知識的校園和教師也要被取代座咆？

? ? ? 在既沒有可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)支持痢艺，又無沖破“表面分?jǐn)?shù)、實(shí)則世俗慣性”圍墻之魄力的情況下介陶，感受到領(lǐng)導(dǎo)層和整個學(xué)校的關(guān)系堤舒，已經(jīng)不是人在運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)校，而是人被動地機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)哺呜。雖然標(biāo)簽貼的是“傳統(tǒng)文化”學(xué)校舌缤，而實(shí)質(zhì)上我們卻仍被“埋沒靈光的世俗慣性”裹挾著前行。

? ? ? 列舉一些現(xiàn)象和心聲：

? ? ? 剛來不久某残，李校接待一位二年級新生家長国撵，他猶豫不決，見到我在旁玻墅，讓我參與和家長的對話介牙。當(dāng)時那位新生給我的感受是，靈動澳厢、敏感环础。這樣一個男孩子囚似，讓李校猶豫不決的主要原因是，好動喳整，怕沉不下心來學(xué)習(xí)谆构，從而影響了整個班級的平均分?jǐn)?shù)。在我看來框都，那是多好的一個生命呀……而這樣猶豫的招生面試搬素，并不止一次。由此投射的魏保，是決策層的迷茫和深深無力的狀態(tài)熬尺。

? ? ? 李校說，普遍的家長都要求分?jǐn)?shù)谓罗，分?jǐn)?shù)提不上粱哼，很多家長也沒有信心把孩子交給學(xué)校。家長檩咱，他們也是茫然的揭措，被社會大洪流裹挾著走的人。家長刻蚯，不是上帝呀绊含。作為辦學(xué)者應(yīng)守道持義，培養(yǎng)家長炊汹，引領(lǐng)家長躬充。然而，至少我在的這么長時間以來讨便，還沒有感受到辦學(xué)者與決策層有這樣的底氣和靈光充甚。

? ? ? 更多的聲音是，家長要分?jǐn)?shù)霸褒，老師們就要努力提高孩子的各科學(xué)習(xí)成績伴找。考試和分?jǐn)?shù)本身沒有錯废菱，關(guān)鍵在于我們對它們的認(rèn)識疆瑰，在生命面前，到底誰才是主人昙啄？考試作為手段，并不是要叫我們?yōu)槠淅壍拇缥濉７謹(jǐn)?shù)絕不能是評價學(xué)生優(yōu)與差的標(biāo)準(zhǔn)梳凛，更不能以分?jǐn)?shù)的極片面范疇遮蔽“因材施教”的真義。

? ? ? 頻繁換老師的現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)校的綜合情況梳杏，使教師們作為生命的身心難以深度舒展與安頓韧拒，但真正優(yōu)秀的老師淹接，都是教學(xué)自主意識比較明確的，所以不會待太長時間叛溢。

? ? ? 決策層沒有在道里安住的生命塑悼，大家紛紛說如果分?jǐn)?shù)上不去，學(xué)生流失率不說楷掉，就是教育局這方面也過不了關(guān)厢蒜，學(xué)校因此會很難立足。各種沒有實(shí)質(zhì)性意義卻要耗費(fèi)老師大量生命時間的“書面材料”烹植，也是強(qiáng)制性的政治任務(wù)斑鸦，原因如果不這樣做，很可能通不過“教育局”的檢查……我也理解作為決策者的心聲草雕。然而巷屿，不管是什么單位和機(jī)構(gòu)，都是一個個具體的人組成的墩虹。那么多學(xué)校之中嘱巾，秀田學(xué)校緣何備受教育局關(guān)注？還是跟緣起有關(guān)诫钓，和最初我們表面“依靠”的“貼”上去有關(guān)……

? ? ? 所以本校名為民辦自主旬昭，但比體制學(xué)校更像體制學(xué)校，長期如此尖坤，留不住人才稳懒，如淺水養(yǎng)不住大魚。

? ? ? 有同事表達(dá)過想走慢味，也有同事曾袒露心聲场梆，本是懷揣熱情與夢想而來的，現(xiàn)在也就是一份工作而已纯路。長遠(yuǎn)來講或油，倘若學(xué)校沒有任何改變，我也很難長遠(yuǎn)待得住驰唬。

? ? ? 某次臨近上課顶岸，我經(jīng)過一個教室門前，見一學(xué)生手捧一只剛死去的小燕子叫编，要將它埋葬辖佣。她見到準(zhǔn)備進(jìn)課室的老師了，告訴老師說：“老師搓逾，小燕子死了卷谈。”卻被告知：“上課了霞篡，該進(jìn)課室了世蔗，還在搞這些端逼。”老師頭也不回污淋，看也不看學(xué)生和燕子一眼顶滩，徑直向課室走去。我見了寸爆，輕聲告訴孩子說：“孩子礁鲁，把燕子安葬好再回課室吧《颍”她點(diǎn)點(diǎn)頭就去做了救氯。

? ? ? 同事們呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，是不舒展的歌憨，也可以看得出學(xué)校本身的導(dǎo)向和規(guī)定着憨，是如何地影響了教師。倘若領(lǐng)袖者與決策層都是迷亂的务嫡，把學(xué)校辦得比體制學(xué)校更像體制學(xué)校甲抖，那體制學(xué)校多的是，本校的存在“卑微而辛苦”又有何意義呢心铃？自我蒙蔽太嚴(yán)重了准谚。領(lǐng)袖者的生命沒有深入凈化與升華，難有真正安身立命的視野去扣，也沒有真正在道里安住的先生柱衔，很多舉動，注定是迷茫的躁動愉棱，難以質(zhì)變唆铐，自欺而已。

? ? ? 上述心聲奔滑，不作變化期待艾岂，因?yàn)橹啦灰住Ｋ詢H是呈上一份真實(shí)深入的聲音而已朋其，不負(fù)相識一場王浴。

? ? ? 最后，祝福生命中的所有人身心康寧梅猿，该ダ保慧圓滿。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寶? ? 華

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年7月23日

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