教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包含以下方面： 一俩垃、信息獲取能力 在網(wǎng)絡(luò)尚未到來之前沈撞，教學(xué)信息主要是通過教學(xué)參考書慷荔、 報刊、雜志等常規(guī)途徑獲取的缠俺。而在網(wǎng)絡(luò)時代显晶，除了常規(guī)途徑，還可以大量地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息壹士。網(wǎng)絡(luò)信息具有數(shù)量龐大磷雇、 二、資源整合能力 從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源躏救， 能否在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用倦春， 還需要教師具有一定的資源整合能力。這種能力包括資源的篩選、組合和應(yīng)用三個方面：資源篩選能力睁本、資源組合能力尿庐、需要的新資源。 三呢堰、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力 具備應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的一些基本技能抄瑟， 能夠應(yīng)用一些基本的工具， 是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學(xué)中的一個基本前提枉疼。 四皮假、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計能力 教學(xué)設(shè)計能力本是教師所應(yīng)具備的基本功之一， 但現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求骂维，如教師要能夠設(shè)計基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)策略惹资、 設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)資源和工具的學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理特征設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)航闺、 利用信息技術(shù)的智能化優(yōu)勢對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷等褪测。 五、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂駕御能力 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境與課程整合的主陣地在課堂潦刃， 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂對學(xué)生的信息素養(yǎng)和教師 的信息素養(yǎng)都提出了新的要求侮措， 網(wǎng)絡(luò)課堂上對教師提出的挑戰(zhàn)不僅有技術(shù)方面的， 更多的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理方面的乖杠。 六分扎、 信息時代的學(xué)習(xí)評價能力 主要是要具備確定評價標(biāo)準(zhǔn)的能力。 基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是多元的胧洒，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評價畏吓，關(guān)注個體差異。如在英語學(xué)習(xí)中卫漫，有些學(xué)生英語口語 講得相當(dāng)流利菲饼， 然而對于考試中的一些細(xì)節(jié)問題就是 “毛手毛腳”，對這樣的學(xué)生汛兜， 應(yīng)當(dāng)綜合地巴粪、長遠(yuǎn)地做出客觀的、積極的評價粥谬，如果僅用當(dāng)前的考試成績來衡量顯然是片面的肛根。 七、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交際的能力 網(wǎng)絡(luò)為交際創(chuàng)造了一個無疆域的世界漏策， 世界各地的人都可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流派哲， 然而不同地域的人們具有不同的文化背景， 忽視文化差異的交際可能導(dǎo)致交際失敗掺喻， 因而網(wǎng)絡(luò)時代對人的交際能力提出了新的要求芭届。 八储矩、網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)不僅為教學(xué)帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，也帶來了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)道德問題褂乍，如電子 “海洛因”持隧、電子黑客、網(wǎng)戀等逃片，它不僅改變著教師的工作方式和交往方式屡拨，而且改變著他們的思維方式、價值觀念和精神世界褥实。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)呀狼，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明，不僅僅學(xué)生需要损离，教師也是需要的哥艇。 九、終身學(xué)習(xí)能力 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)僻澎， 知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)貌踏，科技的競爭和人才的競爭日趨激烈， 學(xué)會學(xué)習(xí)怎棱、具備終身學(xué)習(xí)能力哩俭， 是現(xiàn)代社會教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)绷跑。 首先拳恋，應(yīng)當(dāng)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，將繼續(xù)教育作為自身的需要砸捏，不斷學(xué)習(xí)谬运。
信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮最大的潛力垦藏，促進(jìn)教育教學(xué)改革梆暖，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中掂骏，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要轰驳。因此，在教育信息化弟灼、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力级解。那么在實際工作中如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)呢？我認(rèn)為要從以下幾個方面進(jìn)行：
(一)田绑、通過學(xué)校行為對教師進(jìn)行有計劃勤哗、有針對性的培訓(xùn)
1、應(yīng)根據(jù)各校教師的信息能力的現(xiàn)狀掩驱，制定合適的培訓(xùn)內(nèi)容是最基礎(chǔ)而實用的知識芒划。使教師們學(xué)即有所得冬竟，特別是消除老師們因“不會用”“不敢用”而產(chǎn)生的焦慮感。
培訓(xùn)的內(nèi)容包括：
（1）現(xiàn)代教育思想民逼、教學(xué)理論泵殴、教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識拼苍，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力袋狞。
（2）掌握計算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用映屋。
（3）初步掌握最流行的軟件技術(shù)：如Windows操作系統(tǒng)苟鸯、office辦公軟件等。
（4）掌握多媒體教室棚点，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用早处。
這些內(nèi)容應(yīng)用性操作性強(qiáng)，又有一定的梯度瘫析，做到了適應(yīng)性層次和發(fā)展性層次的結(jié)合砌梆。
2、在培訓(xùn)方法和考核策略上贬循，采用任務(wù)驅(qū)動方式咸包，利用活動促進(jìn)的方法，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)杖虾，布置具體任務(wù)烂瘫，把考核與培訓(xùn)結(jié)合起來；根據(jù)根據(jù)教師水平奇适，分層次開展培訓(xùn)坟比。另外，經(jīng)常進(jìn)行作品展示等交流形式嚷往，形式良好的學(xué)習(xí)氛圍葛账。
（二）教師自學(xué)
我校已經(jīng)在教師培訓(xùn)方面下了一定的功夫，但要使教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能皮仁、教學(xué)水平籍琳、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的贷祈，而必須是長期的學(xué)習(xí)與實踐趋急，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高付燥、學(xué)習(xí)做為工作的一部分宣谈。
因此，制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃键科，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端闻丑。這里強(qiáng)調(diào)是長期的學(xué)習(xí)計劃漩怎，不是為了一次的公開課，一次的比賽嗦嗡，一次的評比勋锤。例如，開展CAI侥祭，教學(xué)課件的制作就是一個很好的例子叁执。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評比矮冬，在臨期急急忙忙地湊出個課件來谈宛，只是就課論課，事先沒有準(zhǔn)備胎署，課后沒有總結(jié)吆录，公開課過后，什么都丟向腦后琼牧，沒有什么有益的東西留下恢筝，更談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了巨坊。反之撬槽，如果我們確立目標(biāo)制訂計劃，有步驟地實現(xiàn)趾撵，在過程中發(fā)現(xiàn)問題侄柔，則結(jié)果就大不一樣。
教和學(xué)都是長期的行為鼓寺，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長期和細(xì)致的勞動和積累勋拟，不可能一蹴而就勋磕。制訂學(xué)習(xí)的計劃妈候，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)挂滓，日積月累苦银，才有可能得心應(yīng)手。
所以赶站，我們鼓勵教師利用我們先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及豐富的資源庫幔虏，自學(xué)計算機(jī)知識，并適時地開展一些學(xué)習(xí)講座贝椿，為教師們的自學(xué)指引方向想括。
（三）在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。
將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)的結(jié)合起來烙博，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式瑟蜈，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容烟逊、方法和過程的整體優(yōu)化。有些人在這方面走過彎路铺根，把信息技術(shù)單純地理解為課件制作或是多媒體演示宪躯。我們要避免走進(jìn)這個誤區(qū)，要把培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)的重心放到探索在各個學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑上位迂。我們擬從以下三個環(huán)節(jié)访雪、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合掂林。
1臣缀、三個環(huán)節(jié)是指在設(shè)計和組織教學(xué)時，樹立整體優(yōu)化的觀念泻帮，首先肝陪，在教學(xué)設(shè)計、電子教案的編寫方面刑顺，其次氯窍，在教學(xué)軟件的選擇、使用蹲堂、設(shè)計狼讨、編制、和評價方法上柒竞，再次政供，在課堂實施方面都要有信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的思想朽基。
2布隔、通過兩種課型，一種是使用多媒體的課型稼虎，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課型衅檀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力霎俩。
3哀军、探索四種教學(xué)模式：第一種，基于資源的學(xué)習(xí)模式打却；第二種杉适，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三種柳击，基干協(xié)作的學(xué)習(xí)模式猿推；第四種，基干個性化的學(xué)習(xí)模式捌肴，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程蹬叭，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人毯侦。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)具垫，教師是教學(xué)過程的組織者侈离、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者筝蚕，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化卦碾，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師起宽、學(xué)生和教材三個要素洲胖，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個要素——“教學(xué)媒體”坯沪。按照系統(tǒng)論的觀點绿映，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起腐晾，而是相互聯(lián)系叉弦、相互作用的有機(jī)整體。因此藻糖，廣大教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)淹冰，提高信息素養(yǎng)。
（四）在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)巨柒。
信息技術(shù)的推廣應(yīng)用樱拴、普及發(fā)展，對促進(jìn)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用洋满。不但在教學(xué)方式上晶乔，而且在教研方式、辦公方式上牺勾，也開始產(chǎn)生革命性的變化正罢。各地教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源開發(fā)，使教研信息化禽最、辦公自動化腺怯，不斷躍上新的臺階。在教育科研中川无，有效地利用信息資源尤其顯得重要，享有豐富的信息資源虑乖，可以使我們的教育科研始終“站在巨人的肩膀上”懦趋。
