一、領悟教材叭喜、確定目標（說教學目標）
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文贺拣。課標關于第二學段閱讀教學目標要求，學生要用普通話正確、流利譬涡、有感情地朗讀課文闪幽；能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思涡匀，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用和能初步把握課文的主要內容蒋譬，體會文章表達的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段焚鹊。
本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境逊脯，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事舌劳。有一年春天帚湘，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降甚淡，風雪不止大诸，燕子找不到食物，饑寒交迫贯卦，面臨死亡的危險资柔。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子撵割，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方建邓。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物睁枕。
依據年段目標及本冊教材的要求官边，結合學生的特點，對于本課的教學外遇，我擬定以下教學目標：1注簿、會認11個生字，會寫14個生字跳仿，學會破折號和冒號的用法诡渴。2、用普通話正確菲语、流利妄辩、有感情地朗讀課文，訓練學生的朗讀能力山上；了解課文的主要內容眼耀，能體會關鍵詞句在表情達意上的作用。3佩憾、感受貫穿全文的愛心哮伟，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望干花，并把各自的想法寫出來。
本課的教學重點：通過生活經驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意楞黄，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心池凄。難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果鬼廓。
二肿仑、生為主體，選擇教法（說教法）
采用讀為基礎碎税，讀中感悟的教學方法尤慰，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議蚣录，互動交流，真正奏響了讀這一主旋律眷篇，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀萎河，在讀中整體感知，在讀中有所感悟蕉饼，在讀中培養(yǎng)語感虐杯，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體昧港。采用多種形式地讀擎椰，激發(fā)興趣，調動學生參與的積極性创肥。
三达舒、培養(yǎng)能力，指導學法（說學法）
根據課程標準的要求叹侄，教學不只是單純的教給學生知識巩搏，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變我學會為我會學趾代。
1贯底、課外預習為提高自學能力服務。結合本課的特點和本組課文的重點撒强，三年級的學生已有獨立識字的能力禽捆，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成。
2飘哨、在讀中學會找重點詞句胚想、重點段落，理清課文思路芽隆，以讀促理解顿仇；學習閱讀方法淘正，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解臼闻，要善于啟發(fā)引導鸿吆，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文述呐、利用工具書和生活積累理解詞義等惩淳。
3、尊重學生的閱讀實踐乓搬，引導學生在讀中感悟思犁、積累和運用。采用多種形式的朗讀进肯、默讀激蹲，通過師生、生生互動交流江掩，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的能力学辱。
四、教學媒體环形，合理利用（說教學手段）
課標指出要重視運用現(xiàn)代信息技術策泣，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是抬吟，媒體的選擇和利用萨咕，要符合語文學科的特點，用得恰到好處火本；而不是越多越好危队，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解钙畔。所以交掏，我只在導入新課與課文結束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。
五刃鳄、優(yōu)化結構盅弛、心靈對話（說教學過程）
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話叔锐。教學時間：兩課時
第一課時
（一）挪鹏、新聞激趣、導入課題
1愉烙、葉圣陶先生說過：入境始于親讨盒。在課的開始時，播報新聞步责。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士返顺，放大地形圖禀苦。）激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維遂鹊，達到課伊始振乏，趣亦生的境界。而后秉扑，揭示課題慧邮。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學習《燕子專列》一課舟陆。去新聞現(xiàn)場误澳，了解當時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離秦躯，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊忆谓。
2、緊接著學生讀題踱承、審題倡缠。出示：運送抗震救災物資專列、運送新兵專列等專列形式勾扭，讓學生在類比中明白專列的意思毡琉。
3铁瞒、學生已獨立學習了生字妙色，出示生字詞，檢查預習情況慧耍；交流個別字形難點身辨。如驟字這個形聲字。
（二）芍碧、初讀課文煌珊，整體感知
1、教師通過范讀課文泌豆，披文入境定庵，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言踪危，以其聲蔬浙、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍贞远，使學生與文章的思想感情產生共鳴畴博，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用蓝仲。
2俱病、教師用鼓勵性地語言：這么感人的故事官疲，誰愿意來讀一讀嗎？引導學生讀書亮隙，并提出讀的要求：把課文讀正確途凫、讀通順，想想課文主要講了一件什么事咱揍？
3颖榜、進行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望煤裙，整體感知課文內容掩完，培養(yǎng)學生的概括能力。
（三）硼砰、細讀課文且蓬，讀中感悟
1、略讀第一段题翰，讓學生交流所知恶阴，隨機指導破折號的用法。
2豹障、老師順學而導冯事，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥血公，能長途飛行昵仅，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答累魔。
（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降摔笤，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了垦写。燕子經過長途跋涉吕世，已經非常疲勞，再加上找不到食物梯投，饑寒交迫命辖，瀕臨死亡。）
課標指出：閱讀是學生的個性化行為分蓖，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐尔艇。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗咆疗，有所感悟和思考漓帚，受到情感熏陶，獲得思想啟迪午磁，享受審美樂趣尝抖。要珍視學生的獨特的感受毡们、體驗和理解。引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷昧辽、餓衙熔、累，簡單了解冒號的用法搅荞，并隨文理解詞語氣溫驟降红氯、長途跋涉、饑寒交迫咕痛、瀕臨死亡痢甘，觀看圖片，學生談此時的心情（著急茉贡、擔心等）塞栅；再次朗讀。
3腔丧、播放CAI放椰、音樂，教師的范讀愉粤，充分創(chuàng)設情境砾医，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗衣厘，尊重學生的獨特體驗和感受如蚜，并通過多次不同層次地讀，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析头滔。
教師引導學生：這群疲勞的怖亭、饑餓的涎显、寒冷的燕子坤检，處于生死存亡的關鍵時刻，卻得到了政府的關心保護期吓，用專列運送到溫暖的地方去早歇。能做出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去讨勤，把朗讀箭跳、想象、體驗潭千、感受以及情感的升華結合起來谱姓，引導學生細讀課文，披文以明理刨晴，體驗以入情屉来，更具有震撼人心的力量路翻。
（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門茄靠，冒著料峭的春寒茂契，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路慨绳，四處尋找凍僵的燕子掉冶。
出示帶點的詞。學生從內容體會思想脐雪，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒厌小、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議战秋、議中讀召锈，在讀中感悟，邊讀邊想获询，培養(yǎng)學生的想象能力涨岁。學生在自讀自議中和文本、教師吉嚣、同學進行著心靈的對話梢薪，情感得到了升華，個性得到張揚尝哆。
（２）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘秉撇，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起秋泄，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里琐馆，尋找凍僵的燕子。一天下來恒序，她一個人就救護了十幾只燕子瘦麸。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬歧胁，但她一點也不在乎滋饲。
引導學生通過朗讀從凍僵、僵硬喊巍、皚皚白雪屠缭、凍得通紅，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的崭参、更需要保護的燕子呵曹，進一步感受了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂奄喂，學生配樂朗讀之剧。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子砍聊、精彩的場面背稼、生動的意境，學生只有通過多次的朗讀玻蝌，才能如見其人蟹肘、如臨其境，引導學生對貝蒂說自己想說的話俯树。讀說結合帘腹，使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解许饿，內化情感阳欲，升華情感的手段。
《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法陋率，讀是發(fā)展語言的一種最經常的重要手段球化。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言瓦糟，感知語言筒愚，積累語言。
4菩浙、想像說話巢掺，升華情感。
出示站臺上人頭攢動劲蜻，與正待啟程的列車揮手告別的畫面陆淀。
（1）請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了先嬉，載著燕子的列車轧苫，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳坝初，仿佛在向人類致謝浸剩。
（2）想像說話钾军，《愛的奉獻》輕輕響起鳄袍。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中吏恭，你會說什么拗小？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力樱哼。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：學生不是需要填滿的容器哀九，而是需要點燃的火把剿配。想象說話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象阅束，步入其境呼胚，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來息裸。
（3）師：多么感人的一幕坝！讓我們也來愛護動物呼盆，愛護環(huán)境年扩，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀访圃，顯示這段話厨幻。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的腿时。因此况脆，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向批糟，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗漠另。這種精神影響猶如春風化雨，潤物無聲跃赚，從而使學生潛移默化地受到真笆搓、善、美的熏陶纬傲。
第二課時
（四）满败、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文。讀為基礎就是要讓學生充分地讀叹括，在讀中整體感知算墨，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感汁雷，在讀中受到情感的熏陶净嘀。朗讀要求：正確、流利侠讯、有感情挖藏。積累好詞佳句。
（五）厢漩、創(chuàng)設情境膜眠，指導寫話。
1、列車載著獲救的小燕子宵膨，也載著人們對燕子的關愛之情架谎，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事辟躏，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴谷扣。
2、學生自主寫捎琐。葉圣陶先生說得好：閱讀是吸收抑钟，寫作是傾吐。只有讀中有寫野哭，寫中有讀在塔，以讀帶寫，以寫促讀拨黔，在讀寫結合中蛔溃，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。
