? ? ? ? ? ? ? ? ? 一一聽合肥“和美課堂”有感
? ? ? ? 題記：名師的課堂力奋，我是不敢妄加評(píng)論的，唯有靜靜聆聽籍胯，細(xì)細(xì)揣摩竟闪，認(rèn)真思考……方是我此刻應(yīng)有的狀態(tài)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 聽課杖狼，我們是認(rèn)真的炼蛤！
? ? ? ? ? 10月14、15日蝶涩，省城一一合肥舉辦的“和美課堂”全國(guó)小學(xué)語文觀摩研討會(huì)吸引了成千名熱愛語文教學(xué)的小語人理朋。
? ? ? ? ? 為參加此次研討活動(dòng)，學(xué)校召開了專題會(huì)議子寓，8名語文教師接受任務(wù)暗挑、欣然而往……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 驚鴻一瞥
? ? ? ? 在報(bào)名處，竟偶遇同往北京學(xué)習(xí)過的小郭斜友，她也是前來觀摩學(xué)習(xí)的炸裆，驚鴻一瞥、匆匆告別鲜屏，同在求學(xué)路上……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寧鑿一口井烹看，不開一條河
? ? ? ? 第一天上午，觀摩的是“童話教學(xué)”的倡導(dǎo)者吳勇老師的“童年偷著樂”習(xí)作指導(dǎo)課洛史，幽默風(fēng)趣的語言惯殊，旁征博引的氣勢(shì)，將“小娃撐小艇也殖，偷采白蓮回”的“偷”樂與“金鈴?fù)祿煨Q寶寶”一“偷”樂土思，賞讀、分析忆嗜、總結(jié)己儒、提煉進(jìn)而升華為習(xí)作手法的指導(dǎo)：要想寫好童年“偷”之樂，需抓住“動(dòng)作”之敏捷捆毫、隱蔽闪湾，“心理”之矛盾、擔(dān)憂……細(xì)細(xì)思量如醍醐灌頂绩卤、撥云見日途样，可為吾等課堂之所用江醇。至此，也領(lǐng)悟了吳老師那股“鑿”勁兒何暇。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一場(chǎng)靜悄悄的革命
? ? ? ? 福建的林莘老師陶夜，數(shù)年前曾在南京“經(jīng)典誦讀”的課堂聽過她的課，當(dāng)下看來貌似接軌了“臺(tái)式小語”的路線赖晶，掀起了日本佐藤學(xué)先生的打造學(xué)習(xí)共同體的“風(fēng)暴”律适，在這場(chǎng)靜悄悄的革命中，耐心等待遏插、注意傾聽捂贿、關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，教師轉(zhuǎn)型觀察員胳嘲，鍛煉學(xué)生細(xì)膩的觀察力厂僧，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生的猜測(cè)有根有據(jù)了牛，培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息進(jìn)行推論等等讓人目耳一新颜屠，看點(diǎn)很多，卻與我們的課堂大相徑庭鹰祸，如若拿來主義只能東施效顰甫窟。
? ? ? ? 中午的課聽到十二點(diǎn)多，草草吃完午飯蛙婴，下午一點(diǎn)半繼續(xù)粗井，然而老師們絲毫不覺疲倦與勞累。
? ? ? ? ? ? ? ? 流連出詩意街图，吟詠含真情
? ? ? 下午的課堂浇衬，陳琴老師或唱或吟，時(shí)而豪放時(shí)而婉約餐济，附以她對(duì)自己身世背景的介紹耘擂，讓大家扼腕嘆息的同時(shí)油然而生敬意，感嘆：真心英雄絮姆！沒有人能隨隨便便成功醉冤。
? 語文學(xué)習(xí)四要素一一閱讀、交往篙悯、環(huán)境冤灾、天賦
? ? 應(yīng)該說會(huì)務(wù)組是用心的，前一節(jié)課淺唱低吟辕近，后一節(jié)課則活潑灰諧、會(huì)場(chǎng)笑聲連連……
? ? 何捷老師執(zhí)教的也是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課《寫喜愛的小動(dòng)物》匿垄，何老師的課堂質(zhì)樸明快移宅、簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單归粉，教給孩子們視界決定思維，教給老師們作文教學(xué)應(yīng)寫多教少漏峰，也促使我反思自己的課堂糠悼，到底是要“體面地演繹還是要樸實(shí)地關(guān)注”……
? ? ? ? 散會(huì)已然很晚，一邊聽浅乔，一邊提取信息倔喂，一邊記錄，會(huì)后反思……已經(jīng)清場(chǎng)靖苇，我們堅(jiān)持早到遲退著席噩，聽課，老師們是用心的贤壁！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從《珍珠鳥》到“大明打虎”
? ? ? ? 第二天是重頭戲悼枢，上午薛法根老師的《珍珠鳥》執(zhí)教中咬定詞語不放松，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者潛詞造句之精妙脾拆，讓溫暖馒索、舒適的感情與信賴創(chuàng)造美好的境界溢于言表。
? ? ? ? 虞大明老師的《景陽岡》名船，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣绰上、概括主要內(nèi)容、聊聊武松渠驼、表現(xiàn)武松蜈块、細(xì)究武松打虎和李逵打虎的出發(fā)點(diǎn)不同等等無不向我們傳遞：語文教學(xué)應(yīng)該“把發(fā)問的權(quán)利還給學(xué)生”，“換一個(gè)角度理解人物”“挑戰(zhàn)朗讀”“審視自我”……也許課堂教學(xué)藝術(shù)就能生根開花渴邦。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 點(diǎn)評(píng)一一力透紙背
? ? ? ? ? 吳忠豪教授的點(diǎn)評(píng)可謂力扣本次觀摩的主題：和而不同疯趟，美美與共，讓我們?cè)谡把雒麕熣n堂的同時(shí)也看到了小語發(fā)展目標(biāo)與方向谋梭，警醒我們博取眾家所長(zhǎng)信峻，立足本色課堂，加強(qiáng)自身修煉……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 耕當(dāng)問奴瓮床，織當(dāng)問婢
? ? ? ? 最后的壓軸大戲當(dāng)屬我們可敬可愛的竇桂梅校長(zhǎng)盹舞，她選取《東坡題跋》之《書戴嵩畫牛》一文隘庄，文章本意在于就“斗牛圖”說牧童“拊掌大笑”與處士“笑而然之”闡述“耕當(dāng)問奴踢步，織當(dāng)問婢”的道理。
? ? ? ? 竇校長(zhǎng)卻在這一短小的文言文中充分發(fā)揮了學(xué)生思辯的能力丑掺，讓學(xué)生辯出精彩获印，辯出智慧，最后街州，以乾隆皇帝的二次“題跋”鋪開兼丰，得出藝術(shù)源于生活又創(chuàng)造生活玻孟，無論今人、古人不論對(duì)錯(cuò)鳍征、善于反思黍翎，都是值得學(xué)習(xí)的，正所謂“君子是以務(wù)學(xué)而好問也”的主題艳丛。
? ? ? 竇桂梅校長(zhǎng)將自己多年來傾心研究的“主題教學(xué)”的理念傳遞匣掸、輻射于我們，告訴我們本年度清華附小研究的正是一代詩人氮双、一代詞人碰酝、一代文豪、一代畫家眶蕉、一代書法家砰粹、一代工程師……的蘇軾，為此造挽，清華附小不僅在語文課上搬來了東坡的詩詞碱璃、題跋、畫作……甚至相關(guān)“三蘇”及其好友米芾饭入、黃庭堅(jiān)嵌器、秦觀等相關(guān)作品進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)也以蘇堤進(jìn)行丈量驗(yàn)算谐丢、美術(shù)以蘇軾畫作為載體爽航，英語以英文誦讀“明月幾時(shí)有”等東坡名篇……震聾發(fā)饋、震撼人心……
? ? ? 清華附小“立志于人乾忱，成志于學(xué)”“讓兒童站在學(xué)校正中央”的育人理念歷久彌新讥珍、與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)著全國(guó)小學(xué)教育改革窄瘟，以生為本衷佃，深入人心的同時(shí)也讓我們看到了這所“風(fēng)向標(biāo)”小學(xué)，小學(xué)里的校長(zhǎng)一一竇桂梅老師將事業(yè)當(dāng)成命業(yè)一一敬業(yè)蹄葱、博愛氏义、儒雅的人格魅力，“抬頭看路的情懷”和“低頭拉車的智慧”……
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 遇見最初的自己
? ? ? ? 竇老師說教師在課堂上要適時(shí)扮起“見縫插針”图云、“錦上添花”惯悠、“匡扶左右”、“雪中送炭”的角色竣况，善于反思與改變克婶，才是對(duì)現(xiàn)實(shí)最大的挑戰(zhàn)……受教了，老師！
? ? ? “初心易得鸠补，始終難守”萝风，常常問自己：離開老師的耳濡目染后，這幾年來紫岩，學(xué)到了什么？怎么學(xué)的睬塌？為什么而學(xué)泉蝌？結(jié)果如何？
? ? ? “不忘初心揩晴，砥礪奮進(jìn)”你做到了嗎勋陪？我想唯有永懷純粹之心，做個(gè)純粹小語人硫兰！
? ? ? ? 遇見最初的自己诅愚，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上……
? ? ? ? ? 最后，引用尼采的話作為本次學(xué)習(xí)的小結(jié)劫映， “生命中最難的階段不是沒有人懂你违孝，而是你不懂你自己。每一段不努力的時(shí)光泳赋，都是對(duì)生命的辜負(fù)雌桑！”
