公共環(huán)境主要指室內(nèi)活動空間九昧，各個角落都是有孩子活動的空間绊袋，記錄要體現(xiàn)在門廳，走廊铸鹰，樓梯，專用活動室皂岔；第三階段是在室內(nèi)蹋笼，班級的自然角最多，我們要反問躁垛，記錄為什么要在這里而不在那里剖毯，
為什么有些地方成為盲區(qū)，呈現(xiàn)兒童的探索過程教馆，呈現(xiàn)問題逊谋？發(fā)現(xiàn)是兒童經(jīng)驗的發(fā)展的表現(xiàn)！所以主語是兒童土铺，謂語是記錄胶滋，是兒童的內(nèi)驅(qū)力板鬓，是記也是錄，記錄等同于表征究恤，倡導孩子的表征俭令，是表達的一種特殊的意義，是經(jīng)過幼兒高級思維以后留下的內(nèi)容部宿！是記下兒童需要的內(nèi)容抄腔，強調(diào)表征的記錄！符號是兒童獨創(chuàng)的理张，也可以是共享的赫蛇，能否在分享中被大家認可和看懂，只要班級內(nèi)認可雾叭，以達到兒童之間的溝通棍掐，是內(nèi)驅(qū)力下的真兒童的表達，以凸顯表征的多樣性和獨特性拷况！
仍然是從使然的角度出發(fā)作煌，理想的狀態(tài)是什么？什么是記錄呢赚瘦？
記錄是兩種狀態(tài)粟誓，一個是狀態(tài)，一個是過程起意，從過程性的和影響性的狀態(tài)去闡述
記錄的內(nèi)容和形式是什么鹰服？
形式層面是什么？
內(nèi)容層面是什么揽咕？
記錄的形式：
立體思維悲酷，通過符號的形式是我最想說的
立場是孩子有準備的，不是隨機的而是孩子能夠有發(fā)展的有觸動的
被動的記錄多與主動的記錄亲善，首先看音頻的記錄
門上有個黑條设易，是可以錄音的內(nèi)容，直接錄下自己活動中語言講述的內(nèi)容蛹头，進門的區(qū)域顿肺，大樹上都有，孩子將自己的音頻錄上去渣蜗！
視頻記錄屠尊，這塊的想法可以刺激到很多人！可以通過這種方式耕拷，通過兒童的視角記錄兒童的活動讼昆，一方面改變教師的觀察視角，用同伴的眼光看到孩子的發(fā)展和信息骚烧！為什么大人的想法和孩子的想法不一樣呢浸赫！讓我們在很多情況下理解我們是否理解兒童呢闰围！
符號是表征思維的主要形式，是表象掺炭，是很多東西在頭腦中留下的表象辫诅，通過符號記錄不在眼前的東西，記錄的工具對于孩子而言就是符號涧狮，我們給孩子提供的是什么樣的符號呢炕矮？
男教師分享的：小班孩子不會畫畫，兒童的記錄是否要分年齡者冤，小班繪畫吃力肤视！
很多記錄代表兒童的記錄方式，
孩子用自己的方式表達對人體的認知涉枫，不是真正的人體模型邢滑，兼具抽象的符號，
這個長廊的形成引發(fā)了其他班孩子的參與與共鳴愿汰！
將記錄分為四類困后，任務取向的記錄是第一類，孩子的被動成分較大衬廷，孩子的記錄都是在什么情況下發(fā)生的摇予！這個是比較典型的，是規(guī)定動作的吗跋！二是計劃的記錄
不同區(qū)孩子的記錄都不一樣
思考：這樣的記錄意義在哪里侧戴？希望孩子積累怎樣的經(jīng)驗？這里有什么突出的問題跌宛？
任何一個活動不要成為單一的活動內(nèi)容酗宋，記錄僅僅是放環(huán)境中嗎？記錄了之后對孩子有哪些發(fā)展疆拘？
孩子每天這樣做之后有怎樣的認知蜕猫，逐步形成周，月的認知入问！天氣有多少種類型丹锹？有認知嗎？會科學分類嗎？溫度的差別與落差的認知榄攀！有特定經(jīng)驗的刺激买置！你是怎樣理解這樣的記錄的？
從點狀到現(xiàn)狀境输，了解趨勢，現(xiàn)在已經(jīng)在做霧霾指數(shù)的區(qū)別！
能不能把點狀的變成線狀的
一周到園記錄表颊糜，
為什么要做這樣的記錄哩治？
兒童記錄可以用來做什么？
從看電子鐘到大人的鐘衬鱼，真正的感知時間的變化业筏，時，分的概念和關系鸟赫，還有分類蒜胖，這周來了幾天，有一個統(tǒng)計思維在里面抛蚤？多問幾個為什么台谢，這么多記錄下來的內(nèi)容有什么用，可以引導幼兒做更多的統(tǒng)計岁经，如朋沮，一周內(nèi)有幾次是七點五十到園的？可以用來玩數(shù)學缀壤，孩子互動游戲樊拓，我來出題你來答！
案例：常州一個幼兒園的案例塘慕！撲克牌的單雙數(shù)游戲筋夏！
撲克牌翻牌游戲，可以發(fā)現(xiàn)通過兒童的記錄可以用來做什么苍糠，這些材料是游戲材料叁丧，是教具，可以玩什么樣的游戲岳瞭，讓幼兒設計游戲規(guī)則拥娄，設計游戲內(nèi)容？
下屬園的每個班都有的記錄
看懂了說明不是成人思維瞳筏，看不懂說明是非成人思維稚瘾，看到的三張圖，我們討論這樣記錄的最大意義和最大限制是什么姚炕，通過記錄刺激孩子的元認知摊欠，促進孩子深度學習？
請楊華俊介紹經(jīng)驗和方式柱宦，第一塊板子是我的計劃些椒，左邊是孩子選區(qū)的計劃，每個孩子都有一個日記本掸刊，日記本中有新的東西需要分享就是向教師提出需求免糕，集體活動在前，孩子結束之后是圍坐下來，第二個板子是值日生石窑，一方面是排序牌芋，并于生活建立聯(lián)系；值日生會統(tǒng)計今天的來園人數(shù)松逊，這樣的組合超越指南的標準躺屁，但是他是兒童生活中的易于理解，第三個板子是孩子吃完就會打勾经宏，沒有打勾的就會提醒孩子去吃點心犀暑！
王：仔細看一下三幅圖，每一個孩子都會有他的新鮮事烛恤，
從形式層面對兒童產(chǎn)生的意義是什么母怜？
他給孩子帶去什么限制？
為什么設計這張板缚柏？
最簡單的不是交苹熏，要提供后面的意義的內(nèi)容，孩子有分類的意識
思維的條理性要清晰币喧，給孩子提供思維的鷹架的工具
孩子怎么去構圖轨域，每個人在大白紙上如何構圖？體現(xiàn)不同的思維方式杀餐！審美素養(yǎng)和構圖意識在潛移默化中達成干发！從內(nèi)容上，
每個孩子的記錄都有特定的意思史翘，孩子規(guī)劃的意識枉长，選區(qū)的方式不是很清晰，幾個小朋友在哪個區(qū)琼讽，需要數(shù)字的暗示必峰，給孩子帶去的限制性的東西是什么，如果限制高于意義就要舍棄钻蹬？形式的限制就是老師規(guī)定好的吼蚁，孩子并沒有更多的重新布局，是在老師的結構下進行的问欠，空空的東西孩子就會花很長時間肝匆，孩子就會在這個框架下思考，沒有延展和拓展的空間顺献，應該會有更多的留白旗国，給孩子一定的刺激，注整；內(nèi)容的限制是這個板子還可以干什么粗仓，是關注過程還是關注結果嫁怀！
什么樣的需要都沒有兒童的需要迫切设捐，有沒有引發(fā)兒童深入探究的刺激借浊！繼續(xù)回到值日生的板子，從形式層面萝招，意義上主要是整體和部分的關系蚂斤，更多的感知月，周的關注槐沼，什么樣的內(nèi)容就用什么樣的表格
內(nèi)容的意義更多的是對應和計數(shù)的及時反應曙蒸，是孩子的刺激反應，是生活中的數(shù)學的快速反應岗钩，是及時反饋是刺激反應纽窟，對孩子更重要！
值日生的板子有什么限制兼吓？
每個環(huán)境都要好好問自己臂港，這樣的設計形式的意義和內(nèi)容的意義是什么？限制的意義高于記錄的意義视搏，挑戰(zhàn)系數(shù)太低了审孽！吃飯的板子
主題墻的調(diào)查表，任務式內(nèi)容限制較多浑娜，從形式要素和內(nèi)容分析來看佑力，問題很多？
只能成人完成筋遭，沒有任何兒童元素打颤，形式到內(nèi)容都是成人的，設計這樣的表格有什么用漓滔？
以兒童的發(fā)展為根本目標编饺，會引起家長和兒童的不恰當?shù)幕樱绾伍_展主題前的記錄和調(diào)查次和？
主題經(jīng)驗調(diào)查中要有留白思維反肋？
如何開展
如蛋寶寶的調(diào)查，教師沒有過多的問題踏施，給孩子留了更多的空間
暖和起來的方法有哪些石蔗，有六個格子的限制？表格設計單一單向畅形，如何從孩子的經(jīng)驗中去設計和吸收
自然角上如何進行深入的觀察养距？
自然角的記錄是什么？
是表格日熬，是教師提供的一種風格的觀察記錄棍厌，沒有提供不同風格的，沒有考慮到孩子的不同水平？
這樣的表格孩子每天是否有興趣耘纱？有什么問題敬肚？
任務取向的活動孩子都不會有多強的興趣，孩子當家作主的事情才會有更多的因素束析，必須要有真正的兒童立場艳馒！如何讓自然角的記錄更有層次，能否給孩子一些空白呢员寇？能否有其他風格弄慰？
放射狀的環(huán)形的，要給孩子更多的自主性蝶锋，
我只能在老師的圈圈里玩陆爽，操作，孩子不會認真對待扳缕，如何把這種自主權還給孩子慌闭？支持孩子選擇工具，使用工具到創(chuàng)造工具第献！
所有活動都要經(jīng)過審議贡必，審議的第一步就是價值審議，就是有利于兒童的發(fā)展庸毫，沒有價值的就可以去掉仔拟！
案例：班級公約
這六條我們都做到了嗎？兒童設計出飒赃，但是很少遵守利花，形式主義很重，如何真正落實载佳，發(fā)揮作用炒事！不要規(guī)則是規(guī)則！
有規(guī)則調(diào)節(jié)自己蔫慧，自我認知挠乳，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)
讓環(huán)境落到實處
有姑躲，是否要執(zhí)行睡扬！
真正的在過程中發(fā)揮最大價值！
孩子對于這樣任務取向的表格黍析，工具卖怜，兒童在框架中進行？教師不要給孩子較大的限制或明確的答案阐枣，只要給孩子一個導引马靠！
一個工作一年的老師的故事
來自一副自畫像的故事
引發(fā)影子的身體探索
此時如何支架孩子的行為奄抽？提供粉筆，孩子描甩鳄，發(fā)現(xiàn)倒影逞度，所有孩子七手八腳形成的一副畫，吃飯后來看
下午看影子娩贷，影子長腳走掉了第晰，又用其他顏色的筆畫了第二個，守著
第三次來看
影子真的長腳走掉了彬祖，是趁孩子不注意時走掉的
孩子的好奇心不斷的變化，孩子此時就想知道什么時候走掉的品抽，此時教師是否要來一次集體活動储笑，告訴孩子結果呢？
教師采取的方式就是持續(xù)的發(fā)酵圆恤，最后提供給孩子新的支架突倍，
讓孩子感受光與物體的變化關系，新的好奇心
彩色的光
是給孩子鋪墊盆昙，還是給孩子結構合理羽历，完整的清晰的東西
不能給孩子太多的拐杖依賴
給孩子不要太多的框架和限制，操作中的不確定性要鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)淡喜，不要有標準性的思路秕磷！
更多的開放性的思維給孩子
反思我們每個區(qū)的觀察記錄
這是一個高控的記錄表
限制多
給孩子更多的自主權
可以讓幼兒設計記錄表，這組設計那組玩
結構化表格
計劃取向的記錄炼团，這種計劃很好澎嚣，但是計劃不是固化，是要起到導引性
每個區(qū)都有計劃瘟芝，有沒有分享過易桃，有沒有共享過，要讓計劃從個人走向全體锌俱，人的發(fā)展是在人群中獲得交流發(fā)展的
為什么孩子的運動項目多晤郑，哪些一樣，哪些多贸宏，在提供一些支架讓孩子的思維更高的發(fā)展造寝，記錄和海報之后再進行一些活動，思考計劃之后還可以做什么锚赤？
