A1:
在讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣方面个盆,作為家長(zhǎng)會(huì)想出很多種方法來幫助他吧凉,比如假抄,我想讓他學(xué)會(huì)按計(jì)劃做事怎栽,于是和他一起設(shè)立了計(jì)劃表,并且設(shè)立了激勵(lì)措施(比如完成當(dāng)天的全部計(jì)劃就獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)積分宿饱,每累積50個(gè)積分熏瞄,就可以實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望),目的當(dāng)然是想讓他學(xué)會(huì)按事先做好的計(jì)劃執(zhí)行谬以。
但很多時(shí)候强饮,卻發(fā)現(xiàn)孩子可能只能堅(jiān)持一天,后面就無法按計(jì)劃執(zhí)行了为黎,言語之間邮丰,我(包括很多家長(zhǎng))會(huì)主觀判定孩子是否堅(jiān)持性差了一些,而且在沒有完成的原因上找理由铭乾,判定孩子是否會(huì)比較喜歡找借口剪廉,當(dāng)這樣主觀判斷之后,于是就會(huì)和孩子之間發(fā)生沖突炕檩,最終就是不歡而散斗蒋,而孩子也不太愿意再去做計(jì)劃,并且也覺得獎(jiǎng)勵(lì)沒有用笛质,因?yàn)樽约鹤霾坏酱蹬荩芏鄷r(shí)候計(jì)劃表在不愉快的氛圍中就不了了之了。
用GROW模型來看经瓷,我就是最終停留在孩子的“現(xiàn)狀”(某某事情沒有完成、今天做到了明天又做不到了……等等問題)上不斷的思考洞难,沒有按照目標(biāo)—現(xiàn)狀—方案—行動(dòng)這個(gè)順序思考和快速解決這個(gè)問題舆吮。
A2:
如果用GROW模型來解決:
一、目標(biāo):即明確我的目標(biāo)就是讓孩子學(xué)會(huì)按計(jì)劃執(zhí)行。
二色冀、現(xiàn)狀:1潭袱、孩子的特性和成人存在差別,對(duì)于每天都要嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行锋恬,確實(shí)堅(jiān)持不下去屯换。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、孩子覺得積分獎(jiǎng)勵(lì)沒有用与学,對(duì)他沒有吸引力彤悔。
三、方案:1索守、是否可以針對(duì)孩子的特性晕窑,對(duì)堅(jiān)持的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行縮短?比如只要孩子完成了一天的任務(wù)卵佛,就算完成一個(gè)小堅(jiān)持杨赤,及時(shí)給孩子肯定地反饋。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2截汪、讓孩子覺得積分“有用”疾牲,即本來定于一周獎(jiǎng)勵(lì)一次,變成每天完成任務(wù)后的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)衙解。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3阳柔、讓孩子在大規(guī)則下自由安排任務(wù)時(shí)間,只考察結(jié)果丢郊。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4盔沫、積分獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)更加貼合孩子的需求,比如他想要玩游戲枫匾,每一個(gè)積分就兌換1分鐘游戲時(shí)間架诞,并且鼓勵(lì)孩子自己提出賺積分的方法,這樣他也可以去主動(dòng)思考更多自己可以做的事情干茉。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5谴忧、每一個(gè)階段完成后,給一個(gè)“儀式感”的時(shí)刻角虫,比如除了每天兌現(xiàn)外沾谓,每做到一周,給一個(gè)儀式感的頒獎(jiǎng)戳鹅;每做到一個(gè)月……其實(shí)用不了一個(gè)月均驶,孩子的習(xí)慣就已經(jīng)初步建立起來了。
四枫虏、行動(dòng):
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1妇穴、和孩子探討方案的可行性爬虱。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、重新制訂獎(jiǎng)勵(lì)積分規(guī)則腾它。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3跑筝、縮短獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間,及時(shí)兌現(xiàn)瞒滴。
? ? ? ? ? 事實(shí)證明曲梗,當(dāng)關(guān)注要點(diǎn)從“現(xiàn)狀“到快速轉(zhuǎn)移到解決方案的提出和行動(dòng)的落實(shí)上后,事情解決起來就非臣巳蹋快速了虏两。孩子的積極性得到了極大的提高,他不僅愿意每天去做很多計(jì)劃內(nèi)的事情单默,還愿意做很多計(jì)劃外的事碘举,每一天對(duì)他來說都是充滿了成就感的一天,雙贏的”計(jì)劃執(zhí)行“習(xí)慣建立工作也進(jìn)入到輕松的境地搁廓。