在這個(gè)全民閱讀的時(shí)代，我們都知道要讓孩子多閱讀杏瞻，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可以開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言技能所刀，能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)伐憾。在微信群中勉痴，經(jīng)常有家長(zhǎng)請(qǐng)大家推薦好書(shū)、我們今年計(jì)劃讀100本書(shū)……多讀書(shū)沒(méi)錯(cuò)树肃，但不能為了多讀書(shū)而讀書(shū)。
未來(lái)不可預(yù)見(jiàn)瀑罗，擁有創(chuàng)造力才能應(yīng)對(duì)不確定的未來(lái)胸嘴。所有富有創(chuàng)造力的成年人都曾經(jīng)是個(gè)孩子，而作為父母就是要保護(hù)好孩子的好奇心斩祭，放手讓他們?nèi)プ隽酉瘢膭?lì)他們不要怕犯錯(cuò)，負(fù)責(zé)激發(fā)并引導(dǎo)孩子的興趣摧玫。
創(chuàng)造力和文化知識(shí)在教育中同樣重要耳奕，所以這兩方面我們要同等對(duì)待。孩子們具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心诬像，至少對(duì)周?chē)h(huán)境的某個(gè)方面會(huì)非常關(guān)注屋群。無(wú)論是對(duì)聲音還是對(duì)數(shù)字，對(duì)人還是對(duì)星星坏挠，對(duì)故事抑或?qū)C(jī)器芍躏、昆蟲(chóng)，都存在著強(qiáng)烈的愛(ài)好降狠，家長(zhǎng)的責(zé)任就是保護(hù)好他們的愛(ài)好 对竣，并讓這種愛(ài)好持續(xù)一生。
孩子小的時(shí)候看書(shū)榜配，總有問(wèn)不完的問(wèn)題否纬，如果家長(zhǎng)可以掌握一些提問(wèn)技巧，在孩子閱讀的過(guò)程中蛋褥，啟發(fā)孩子進(jìn)行更多的思考临燃，而不是僅僅停留在“對(duì)錯(cuò)”或者“記憶”這個(gè)層面的話，就能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力谬俄。
在這里柏靶，我和大家分享一個(gè)心理學(xué)家布魯姆的思考能力模型，他曾經(jīng)對(duì)孩子的思考能力進(jìn)行了分類(lèi)溃论，從低階到高階屎蜓，一共有6大分類(lèi)，并提出孩子的思考钥勋、創(chuàng)造能力的發(fā)展都是從底層開(kāi)始的炬转，只有掌握了這個(gè)層面的能力后才能上升到新的層面，然后逐步提高算灸，一直到最高層——?jiǎng)?chuàng)造出自己的作品扼劈。
布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)模型
模型從下往上饭宾，展示了最基本的思考能力到最高階的創(chuàng)新能力而昨，由此可見(jiàn)锁施，我們通常習(xí)慣問(wèn)的“對(duì)不對(duì)”炒俱、“記住沒(méi)有”等屬于低階的思考能力石抡。大部分家長(zhǎng)是讓孩子的閱讀停留在底層淌山。一般來(lái)說(shuō)屯碴，孩子的思考能力不會(huì)自動(dòng)提高到新的層面茅逮，更不用說(shuō)是創(chuàng)造巧涧，這需要有“誘因”薯蝎，也就是教育環(huán)境。而這當(dāng)中谤绳，最關(guān)鍵的就是家長(zhǎng)或老師是否有意識(shí)占锯、有針對(duì)性地從更高層面進(jìn)行“啟發(fā)式”的提問(wèn)，來(lái)鼓勵(lì)孩子更好地發(fā)展掌握更高層面的思考缩筛、創(chuàng)造能力消略。
不管你的孩子多大，3歲歪脏、7歲還是13歲疑俭，布魯姆的這個(gè)認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)的應(yīng)用都是適用的，其實(shí)對(duì)我們家長(zhǎng)也有很好的借鑒意義婿失。上面這張圖看起來(lái)比較枯燥钞艇，那我就拿我們家段大牛同學(xué)喜歡的一本書(shū)《了不起的狐貍爸爸》為例來(lái)說(shuō)明，如何通過(guò)不同層面的提問(wèn)來(lái)幫助孩子發(fā)展相對(duì)應(yīng)的思考能力豪硅，激發(fā)他們的創(chuàng)造力哩照。
第一層：記憶
在這個(gè)層面，孩子通過(guò)閱讀懒浮，可以記憶飘弧、復(fù)述出書(shū)里提到的基本信息识藤，可以回答一些關(guān)于書(shū)里人或者物體的基本問(wèn)題。
我會(huì)問(wèn)他：
狐貍先生家里有幾口人次伶？他們住在哪里痴昧？
狐貍先生干什么的時(shí)候被打掉了尾巴？
關(guān)鍵詞：什么時(shí)候冠王、誰(shuí)赶撰、哪里、什么柱彻、多少豪娜、怎樣……這些澄清信息內(nèi)容的問(wèn)題，像我們小時(shí)候?qū)懽魑臅r(shí)的三要素：時(shí)間哟楷、地點(diǎn)瘤载、人物，以及一些相關(guān)的記憶性的信息卖擅。
第二層：理解
在這個(gè)層面鸣奔，孩子理解了故事的含義，事情發(fā)生的先后順序磨镶，可以用自己的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單地說(shuō)一下故事大概溃蔫。
我會(huì)問(wèn)他：
農(nóng)場(chǎng)主們?yōu)槭裁匆诤偠矗?/p>
狐貍先生是怎么逃跑的？狐貍媽媽和狐貍先生的態(tài)度有什么不同琳猫？
這個(gè)故事主要說(shuō)了什么？
關(guān)鍵詞：主要觀點(diǎn)私痹、為什么脐嫂、有什么區(qū)別等。孩子不再只是復(fù)述出表面意思紊遵，而是需要在理解的基礎(chǔ)上再回答的問(wèn)題账千。
第三層：應(yīng)用
在這個(gè)層面，孩子有能力進(jìn)行初步的融會(huì)貫通了暗膜，也就是說(shuō)可以把其他場(chǎng)合學(xué)到的類(lèi)似知識(shí)和他從書(shū)里學(xué)到的知識(shí)和信息聯(lián)系起來(lái)了匀奏。
我會(huì)問(wèn)他：
如果狐貍先生被抓住的話，農(nóng)場(chǎng)主可能會(huì)怎么處置他学搜？
狐貍先生打洞為什么比挖土機(jī)還快娃善？
狐貍先生打洞的土去哪里了？
關(guān)鍵詞：有其他什么情況是一樣的瑞佩；如果……會(huì)發(fā)生……聚磺；還有……方式。
這個(gè)層面的提問(wèn)精髓在于炬丸，啟發(fā)孩子把其他場(chǎng)合學(xué)到的知識(shí)拿來(lái)運(yùn)用到當(dāng)下這個(gè)場(chǎng)景瘫寝，從而起到舉一反三的目的。
第四層：分析
這個(gè)層面的提問(wèn)主要是鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，充分收集各方面的證據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)焕阿。
我會(huì)問(wèn)他：
如果你是狐貍先生咪啡，你會(huì)和他做相同的事情嗎？
狐貍先生在地下是怎么辨別方向的暮屡？如果遇到河流怎么辦撤摸？
關(guān)鍵詞：我的觀點(diǎn)有什么不同，或者一致栽惶？我自己可以從中發(fā)現(xiàn)什么愁溜？
這個(gè)層面的提問(wèn)給孩子提供了不同的場(chǎng)景，鼓勵(lì)孩子跳出故事情節(jié)本身外厂，而是對(duì)自己掌握的知識(shí)重新組合冕象，挑選出重要的信息來(lái)得出自己的結(jié)論。
平時(shí)在家汁蝶，父母也可以有意識(shí)地和孩子進(jìn)行這樣的“辯論”游戲渐扮，而且可以在游戲中進(jìn)行角色的交換。
第五層：評(píng)估
在這個(gè)層面掖棉，孩子會(huì)對(duì)自己得出結(jié)論的論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估墓律，或者維護(hù)自己得出的觀點(diǎn)。
我會(huì)問(wèn)他：
你覺(jué)得狐貍先生偷雞對(duì)不對(duì)幔亥？為什么耻讽？
如果你是農(nóng)場(chǎng)主的朋友，你會(huì)對(duì)農(nóng)場(chǎng)主提哪些建議帕棉？為什么针肥？
關(guān)鍵詞：你認(rèn)為是對(duì)的／錯(cuò)的？有沒(méi)有更好的建議香伴？為什么慰枕？
對(duì)于更大的孩子，可以問(wèn)即纲，他們覺(jué)得作者在描述這個(gè)故事時(shí)是否有什么錯(cuò)誤具帮？在整個(gè)故事展開(kāi)的過(guò)程中，作者是否出現(xiàn)前后矛盾的情況低斋？
第六層：創(chuàng)作
在這個(gè)層面蜂厅，我們可以要求孩子根據(jù)現(xiàn)有的信息，重新創(chuàng)作一個(gè)新的結(jié)尾拔稳，或者完全改編整個(gè)故事情節(jié)葛峻。也可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作一首小詩(shī)或者一首歌曲。
在這個(gè)層面巴比，我們需要盡力鼓勵(lì)孩子發(fā)揮創(chuàng)造力术奖，同時(shí)礁遵，也基于現(xiàn)在掌握的故事情節(jié)，對(duì)故事進(jìn)行“二次創(chuàng)作”采记。
《了不起的狐貍爸爸》一書(shū)的結(jié)尾佣耐，狐貍先生說(shuō)：“我還要建造一座地下的小村莊，里面有街道唧龄，街道兩旁是房屋兼砖，獾、鼴鼠既棺、兔子讽挟、鼬鼠和狐貍每家都有自己的房子。我每天都要為你們大家去采購(gòu)丸冕。咱們每天都要像國(guó)王一樣吃飯耽梅。”而那可憐的三位農(nóng)場(chǎng)主還坐在洞口等著狐貍出來(lái)胖烛。
你能想一想之后眼姐，他們發(fā)生了什么故事，能不能再配一幅地下地圖佩番。
一起給里面的很多段故事用他最喜歡的旋律編了歌曲众旗。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)編新故事、歌曲趟畏、小詩(shī)等贡歧。
小朋友的很多回答讓我覺(jué)得驚喜和好玩，原來(lái)他們的想法和成人真得很不同赋秀，有些話說(shuō)得很有道理艘款，好像自己以前都沒(méi)有從這個(gè)角度去思考過(guò)這些問(wèn)題。
之后沃琅，還跟段大牛同學(xué)一起看了《了不起的狐貍爸爸》的電影，他看了三遍都還不過(guò)癮蜘欲。很長(zhǎng)一段時(shí)間益眉，遇到一個(gè)什么類(lèi)似的場(chǎng)景，他都會(huì)提到里面的一些情節(jié)姥份，我們會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)開(kāi)玩笑郭脂，編一些腦洞大開(kāi)的故事，然后笑得前俯后仰澈歉。
回想起我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和父母的教育展鸡，大部分的提問(wèn)最多就停留在最底層的三個(gè)層面，能問(wèn)“為什么”的埃难，真的已經(jīng)算是很好的了莹弊。而孩子也沒(méi)有這個(gè)意識(shí)去進(jìn)一步深度挖掘涤久，所以父母需要做的就是“助攻”，然后再“臨門(mén)一腳”忍弛。
文章里關(guān)于《了不起的狐貍爸爸》的一些提問(wèn)只是舉例幫助大家理解响迂，關(guān)鍵要大家領(lǐng)會(huì)精髓，掌握這個(gè)以后细疚，生活蔗彤、學(xué)習(xí)中的方方面面都可以按照這個(gè)模型來(lái)。
不僅是對(duì)話的形式疯兼，家長(zhǎng)們還可以通過(guò)各種形式如畫(huà)畫(huà)然遏、游戲、積木吧彪、捏橡皮泥待侵、戲劇等方式跟孩子進(jìn)一步探討。下面附兩張段大牛同學(xué)畫(huà)的關(guān)于狐貍與農(nóng)場(chǎng)主大戰(zhàn)的場(chǎng)景示意圖（請(qǐng)大家在一年級(jí)小盆友寫(xiě)的漢字来氧、拼音诫给、英文之間自己切換）。
創(chuàng)造一定是在大量知識(shí)積累的基礎(chǔ)上啦扬，發(fā)揮想象力中狂，開(kāi)展發(fā)散性思維，才會(huì)能突生靈感并形成創(chuàng)造性成果扑毡。所以大量的閱讀和深入的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是必不可少的胃榕，所有站在巨人的腳趾頭上談?wù)搫?chuàng)新的都是玄學(xué)。
另外瞄摊，家長(zhǎng)在跟孩子交流的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
1.像成年人一樣對(duì)待他們勋又，不要用居高臨下的語(yǔ)氣跟他們說(shuō)話。
2.有時(shí)候孩子的想法對(duì)你來(lái)說(shuō)可能略顯幼稚换帜，但請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)楔壤，不要否定他們的想法，不能讓他們害怕犯錯(cuò)惯驼。
3.多問(wèn)一些開(kāi)放性的蹲嚣、沒(méi)有固定答案的問(wèn)題。
4.閱讀是每個(gè)人日日夜夜都應(yīng)該做的事情祟牲，不要只要求孩子讀書(shū)隙畜，家長(zhǎng)也要讀。兒童讀物中也有很多富有哲理的問(wèn)題说贝，家長(zhǎng)要抱著一顆童心去認(rèn)真閱讀议惰，認(rèn)真交流。
我們只有成為更好的父母乡恕，才能養(yǎng)育更好的孩子言询，希望我們一起努力俯萎，做更好的自己。
