?在教育孩子的問題上任柜，做為父母我一直在反思：自己到底有沒有“資格”教育孩子卒废？如果說憑自己的年長經(jīng)驗，那么宙地，我們?yōu)槭裁磳Ω觊L的爺爺奶奶的教育方式和觀念那么不屑摔认？如果說憑自己的“見多識廣”，那么宅粥，見多識廣的我們?yōu)槭裁礇]有成為出類拔萃的優(yōu)秀人士参袱？
在反思與實踐中，在修正與前行中秽梅，在與孩子的相處中抹蚀，與父母們的交流中，我越來越清晰的看到：在教育這件事上企垦，并不是越努力越幸運环壤，相反，有時候越努力反而越糟糕钞诡，沒有我們的”教育“郑现，孩子不會自暴自棄湃崩，沒有我們的”教育“，他們有時做得更好懂酱。
有一金句竹习，說是人生往往“選擇大于努力”誊抛，在教育這件事上列牺，我也看到了一些本質(zhì)的東西：教育孩子的方法遠比教育本身更重要。
在魔法課堂的大家庭里拗窃，基本上可以把孩子分成兩類：一種孩子好像生來自帶能量環(huán)瞎领，他們課堂認真聽講，勤于思考随夸，能夠在聽講的過程中將新的知識點與過往的知識和經(jīng)驗做聯(lián)結(jié)與對比九默，在聯(lián)結(jié)與對比的過程中，新知識也就完全地掌握了宾毒，對待作業(yè)的態(tài)度也是積極認真地去完成驼修，力求把每一個疑問點都在當(dāng)天弄明白。而另一種孩子從表象上看跟所有孩子都一樣诈铛，他們每天也會背著沉重的書包去學(xué)校乙各，課堂上也能堅持40分鐘的“聽講”，課下作業(yè)也會按時上交幢竹，然而耳峦，在這些表象的背后，卻隱藏著一個“殺手”焕毫，一個慢慢殺掉孩子學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)內(nèi)動力的“殺手”蹲坷。
我問過課堂上的每一個孩子，喜歡去上學(xué)嗎邑飒？為什么喜歡上學(xué)循签？幾乎所有的孩子都回答喜歡，更令人詫異的是疙咸，那些主動性較弱的同學(xué)喜歡上學(xué)的程度遠遠大于其他同學(xué)懦底。
而當(dāng)他們回答喜歡的原因時，這些答案會讓我感到更驚訝罕扎，學(xué)習(xí)主動性較弱的同學(xué)給出的理由是：學(xué)校里的氛圍比家里好聚唐，沒有責(zé)罵，沒有強迫腔召，沒有爸爸媽媽那隨時而來的怒吼和嘲諷杆查，言下之意，他們可以逃避一種環(huán)境臀蛛，一種他們想擺脫亲桦，但又無能無力的家庭環(huán)境崖蜜。
通過種種渠道，也能把這類同學(xué)的校園生活還原出來客峭，他們因成績平平和學(xué)習(xí)吃力帶來的自卑情緒豫领，很快會被同學(xué)間的嬉戲玩鬧而沖淡，四十分鐘的課堂舔琅，他們也能“坐如鐘”等恐，但是，如果打開他們的文具盒或書本备蚓，你會發(fā)現(xiàn)他們在課堂上的所有秘密行動：橡皮上密密麻麻的鉛筆洞和指甲掐出來的殘缺课蔬，絕不是在下課的時間完成的；書本上的插圖郊尝，被他們豐富的想象力涂改的面目全非二跋。所以，我經(jīng)常會看看孩子們橡皮上的孔洞數(shù)量及課本的整潔程度流昏，以此來判斷他們近期上課的專注程度扎即。
當(dāng)然，也有不做小動作的“好同學(xué)“况凉，他們在課堂上也勤于”思考“谚鄙，只是，他們思考的不是老師提出來的問題茎刚，而是已經(jīng)發(fā)生或還未發(fā)生的的問題襟锐，比如：上課前發(fā)現(xiàn)同桌的書包里有一個玩具，他在思考膛锭，我是跟他要過來玩好呢粮坞？還是去跟老師告狀更好一些？如果告狀的話初狰，是現(xiàn)在告呢莫杈，還是等老師下課的時候......下節(jié)體育課，背后說我壞話的那個同學(xué)我還要不要跟她一起玩......這些孩子的思維存在于過去與未來的時空里奢入，唯一不在的狀態(tài)筝闹，就是老師當(dāng)下正在講的課堂上。
以上種種腥光，我歸類為”學(xué)習(xí)無動力型“关顷，既沒有外在動力，也沒有內(nèi)在動力武福。
寫此篇文章的目的议双，是為了從另一個角度去分析孩子缺乏學(xué)習(xí)動力的根源，我不想從孩子身上尋找那些已經(jīng)形成的”原因“捉片，要知道平痰，“懶惰”汞舱、“粗心”、“不愛思考”宗雇，“注意力不集中”等等被家長們天天念叨的這些”原因“實際上是一種結(jié)果昂芜，一種因為我們的教育失敗而導(dǎo)致的結(jié)果。
真正的原因并非來自孩子身上赔蒲，恰恰是來自我們這些自以為會教育孩子的家長身上泌神，是我們這一代父母的焦慮把孩子送上了一條沒有動力充滿失望的學(xué)習(xí)之路。而前面所提到的“殺手”嘹履，就是父母身上的“焦慮”腻扇！
這是一個販賣”焦慮“的時代债热，每個有問題的孩子背后砾嫉，都有著一個或兩個焦慮的家長，他們或焦慮于工作窒篱，或焦慮于生活焕刮，更或直接地焦慮于孩子的教育，他們把焦慮的情緒在孩子的學(xué)習(xí)上釋放墙杯，無形中配并，孩子也被焦慮所染，久而久之高镐，學(xué)習(xí)對他們來說溉旋，會變得枯燥、沉悶嫉髓、無趣观腊。
家長們之所以焦慮，是因為看到了“別人”或者“別人家”的孩子算行，別人家的孩子不僅優(yōu)秀梧油，還勤奮；不僅勤奮州邢，心理素質(zhì)還好儡陨；不僅心理素質(zhì)好，抗壓能力還強......
這一比較量淌，就生出很多的焦慮-----你怎么就不能像他們那樣骗村？我怎么能生出你這么個東西？
但是呀枢，我們要面對一個現(xiàn)實胚股，每個孩子，都有他原本的樣子硫狞，即便是同時成長的孿生兄弟信轿，也都有他們各自的樣子晃痴，同樣的父母，同樣的學(xué)校财忽，同樣的吃穿與玩樂倘核，但是他們卻性格不同，喜好不同即彪，面對和處理問題的方式也完全的不同紧唱。
這個時候，我們就要追根溯源隶校，到底是要按照“別人家”的孩子復(fù)制我們的孩子漏益，還是接受他原本的樣子，接受他的普普通通深胳。
往往因為焦慮和恐懼作怪绰疤，在競爭和壓力下，我們會忘了初心舞终，忘了我們原來只是希望孩子能夠健康快樂轻庆，自信努力就好！
其實敛劝，當(dāng)問題的因找到余爆，并勇于接受孩子原本的樣子，我們會發(fā)現(xiàn)夸盟，焦慮自然就少了蛾方，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)孩子的實際能力做合適的學(xué)習(xí)調(diào)整與時間安排上陕，如此下來桩砰，大家都會輕松許多。
學(xué)習(xí)唆垃，是一個綜合的社會活動的集合五芝，不是一個單一的事情，也不是多寫幾個字辕万，多做幾道題枢步，多讀幾頁書，多上幾個輔導(dǎo)班就能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣與動力渐尿，真正的學(xué)習(xí)動力來源的方向太多太多醉途，也許一個贊美，也許一次旅行砖茸，也許一場比賽隘擎，更或是父母一個認同的眼神，一句溫暖的話語凉夯，都會給孩子一絲動力與希望货葬，當(dāng)這些動力與希望慢慢匯聚采幌，越來越多的時候，他一定會自帶能量環(huán)震桶，自信而堅定的在學(xué)習(xí)之路上奮力向前休傍！
