金八力少兒美術(shù)繪館
左志丹
中國(guó)少兒造型藝術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
全國(guó)校外少兒美術(shù)教育工作室聯(lián)盟主任
四川省美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝委會(huì)主任
四川成都青少年宮校長(zhǎng)
孩子們將來(lái)成不成為藝術(shù)家其實(shí)并不重要
幾乎每一個(gè)孩子都有美術(shù)創(chuàng)造的潛能及天資凑术，然而最終只有極少數(shù)能成為專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家淮逊。其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)泄鹏，成不成為藝術(shù)家命满，在當(dāng)今美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中已顯得并不重要了胶台，由于孩子們有其獨(dú)特的心象境地诈唬，有區(qū)別與成人模式概念的手法，他們的頭腦里充滿(mǎn)了社會(huì)赡矢、家庭阅仔、自然界傳達(dá)給他們極其豐富的各類(lèi)信息吹散，這些多方位的信息，緊密聯(lián)系著他們豐富的內(nèi)心世界及其情感八酒，他們那天馬星空的創(chuàng)意及想法瞬間變化運(yùn)動(dòng)的各種形象空民，夢(mèng)幻般的世界，是成人的思維方式所不能表達(dá)的羞迷。孩子們通過(guò)繪畫(huà)這一快樂(lè)的形式能感受到一件作品的成功界轩，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿，展示自我最終找到自我浊猾，對(duì)于孩子們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，這一紛繁復(fù)雜的世界热鞍，對(duì)于他們信心的樹(shù)立和潛能的發(fā)揮葫慎，美術(shù)教育就顯得尤為重要单山。他有別于其他獨(dú)立的學(xué)科，如現(xiàn)在時(shí)髦的奧數(shù)教學(xué)幅疼，他更多的是在讓孩子們耗盡所有的時(shí)間苦思冥想。在一次一次的失敗中昼接，不斷證明自己的愚笨爽篷。而孩子們通過(guò)快樂(lè)的繪畫(huà)活動(dòng)在快樂(lè)和愉悅之中樹(shù)立了自己的自信。
重創(chuàng)意慢睡，重設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)逐工，重傳統(tǒng)文化的傳承
重創(chuàng)意，重設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)漂辐，重傳統(tǒng)文化的傳承泪喊，重各學(xué)科之間的相互滲透，讓孩子們從小就具有強(qiáng)烈自我的審美意識(shí)以及發(fā)散性的思維能力髓涯，讓他們從小就能夠多角度去分析問(wèn)題袒啼，并解決問(wèn)題，時(shí)代的變動(dòng)與教育方式方法的變動(dòng)息息相關(guān)纬纪，個(gè)性審美及思維方式在不斷變化和延伸蚓再，這給我們?cè)谀挲g段的教師在教學(xué)中提出了新的思考及要求。
面對(duì)孩子們的大作--------光有夸獎(jiǎng)是不夠的
父母的夸獎(jiǎng)包各、老師的表?yè)P(yáng)摘仅，往往能使孩子們喜笑顏開(kāi)，在當(dāng)下倡導(dǎo)的賞識(shí)教育问畅，其主要目的無(wú)非是給孩子們自信? 過(guò)度的夸獎(jiǎng)娃属，不分事情的因果，只要孩子們做了任何事护姆，都是“你真棒”矾端、“真聰明”其結(jié)果反而易導(dǎo)致它們的學(xué)習(xí)成績(jī)及作畫(huà)的信心越來(lái)越差。那是為什么呢卵皂？其實(shí)過(guò)度的夸獎(jiǎng)往往使它們傾向于不接受须床，艱難的任務(wù)，因?yàn)樗鼈冎澜チ眩挥汹呌诤贸煽?jī)豺旬、畫(huà)得“好”或“象”時(shí)，才能得表?yè)P(yáng)及承認(rèn)柒凉，鑒于在畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作族阅，或解決各種問(wèn)題上都有可能失敗，孩子們有可能選擇那些更容易表現(xiàn)的畫(huà)面膝捞，也不管有無(wú)創(chuàng)意坦刀，有無(wú)探究精神，求其平庸，為求安穩(wěn)鲤遥，去做任何一件事沐寺，這樣反而缺少創(chuàng)新意識(shí)，所以說(shuō)盖奈，家長(zhǎng)混坞、老師孩子們的，贊賞的重點(diǎn)钢坦，應(yīng)該是他們的在作畫(huà)或?qū)W習(xí)的過(guò)程中究孕，他們獨(dú)特具有個(gè)性的思維方式，孩子與孩子之間的不同個(gè)性特征及學(xué)習(xí)中爹凹，所付出的努力上厨诸，而不要全部看結(jié)果如何，只有這樣才能讓孩子們感受到創(chuàng)作的快樂(lè)禾酱，減輕他們怕畫(huà)錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)微酬。使得他們能更積極的去表現(xiàn)他們的心境世界，所以說(shuō)從某種角度上講好孩子不是夸出來(lái)的颤陶。
給孩子們的不僅僅是傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練
英國(guó)美術(shù)教育家摩伊凱特莉曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教育并非造就專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)家或進(jìn)行一種職業(yè)的訓(xùn)練得封，而是幫助學(xué)生在各方面發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)及智力，特別是人人都具有的獨(dú)創(chuàng)能力指郁。所以說(shuō)當(dāng)今的少兒美術(shù)教育與音樂(lè)忙上、舞蹈、文學(xué)闲坎、各人文學(xué)科疫粥、自然學(xué)科相互交融影響，給孩子們的不僅僅是傳統(tǒng)技能的訓(xùn)練腰懂，而是多元化的審美意識(shí)的培養(yǎng)梗逮，多層次多角度去觀察問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及他們自我信心創(chuàng)新能力的展現(xiàn)绣溜。
正確認(rèn)識(shí)分析評(píng)價(jià)孩子們作品優(yōu)劣慷彤，是提高教師教學(xué)水平，提升少兒美術(shù)教學(xué)品質(zhì)及格調(diào)的關(guān)鍵
童心不是千篇一律怖喻，藝術(shù)是個(gè)性的表現(xiàn)底哗，每個(gè)小朋友都有各自獨(dú)特的個(gè)性，他們的個(gè)性锚沸、年齡跋选、性格、家庭及經(jīng)歷的不同哗蜈，必然導(dǎo)致他們對(duì)主題前标、畫(huà)面的構(gòu)成坠韩、線(xiàn)條的運(yùn)用及色彩的感覺(jué)差異，部分觀察能力強(qiáng)的孩子炼列，繪畫(huà)表現(xiàn)非常認(rèn)真仔細(xì)只搁，屬視覺(jué)型，這類(lèi)兒童往往會(huì)對(duì)寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)極為偏愛(ài)俭尖，另一類(lèi)孩子屬于強(qiáng)調(diào)自我情緒表現(xiàn)的觸覺(jué)型氢惋，這類(lèi)兒童往往被一般的人們認(rèn)為觀察表現(xiàn)力差，其實(shí)這類(lèi)兒童的思維更為活躍目溉，在老師的正確輔導(dǎo)下往往能畫(huà)出特殊個(gè)性特征、富有激情的繪畫(huà)作品菱农，能稱(chēng)之為大師的大畫(huà)家往往出自此類(lèi)缭付。好動(dòng)的孩子畫(huà)面活潑，性格內(nèi)向的孩子畫(huà)面中流露出深沉與壓抑循未。正確認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)審美的多樣性陷猫，多方位評(píng)價(jià)不同類(lèi)型的少兒美術(shù)作品，有助于教師正確把握教學(xué)方向的妖，培養(yǎng)兒童的現(xiàn)代審美觀念和意識(shí)绣檬。既保留兒童繪畫(huà)的稚拙童趣，又有利于提高小朋友學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性嫂粟。
時(shí)代在變穿衣打扮在變娇未，審美方式在變
不同的時(shí)代有不同的審美方式，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是不一樣的星虹，如同人們穿衣打扮一樣零抬。二十世紀(jì)八十年代以前的兒童畫(huà)，大多數(shù)為政治服務(wù)宽涌，談不上童真童趣平夜，那時(shí)得人們以穿軍裝、中山服為美卸亮；九十年代的兒童畫(huà)忽妒，在教師的指導(dǎo)下，大多以反映周?chē)纳顬橹骷婷常欢皇兰o(jì)的兒童畫(huà)段直，呈多元化的趨勢(shì)。更多的反映孩子們自己眼中的世界溶诞，既表達(dá)他們的觀察坷牛，又表達(dá)他們的情感，充滿(mǎn)情感之美很澄、創(chuàng)作之美京闰。美的定義在延伸颜及，在豐富，在變化……將兒童繪畫(huà)的美定格在某種標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范之中蹂楣，就等同于把教師自己定格在“牢籠”之中俏站。
A.兒童畫(huà)傳統(tǒng)意義的審美
? ? ——“乖巧”、概念化痊土、呆板
B.多樣化的審美
? ? ——童趣肄扎、率真、具有極強(qiáng)的自我個(gè)性赁酝，
強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受及情緒犯祠，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面構(gòu)成，突出主體酌呆。
4-6歲這一階段是孩子們繪畫(huà)表現(xiàn)的黃金時(shí)期
4-6歲這一階段是孩子們繪畫(huà)表現(xiàn)的黃金時(shí)期衡载，他們自己的獨(dú)有的繪畫(huà)語(yǔ)言，也是想象力隙袁、表現(xiàn)力最為豐富的時(shí)期痰娱。稚拙、率真菩收、童趣梨睁、天馬行空、激情迸發(fā)的畫(huà)面帶給人們輕松愉悅的 享受，成為中西方繪畫(huà)大師追尋的境界及方向，所以說(shuō)教師進(jìn)入孩子們的心靈并與之交流對(duì)話(huà)次兆，讀懂他們的“天籟之音”它要求我們教師知識(shí)底蘊(yùn)，綜合素養(yǎng)的不斷提高拴念，在教學(xué)中要更多的強(qiáng)調(diào)師生之間的“相互參與”，在“順勢(shì)而導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)下去把握感悟孩子們與眾不同的內(nèi)心世界褐缠，要善于發(fā)現(xiàn)開(kāi)啟他們獨(dú)有的創(chuàng)意思路政鼠，準(zhǔn)確把握不同兒童年齡段的繪畫(huà)特征。
6－8歲觀察寫(xiě)生教學(xué)與兒童畫(huà)創(chuàng)作相結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)
這一年齡段的兒童是幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的過(guò)程队魏，他們的大腦的發(fā)育已達(dá)成人的90%以上公般，綜合的能力已有了很大的提高，他們開(kāi)始與家庭以外的人們往來(lái)胡桨，努力去了解社會(huì)官帘，參加社會(huì)活動(dòng)，知識(shí)面也在擴(kuò)大昧谊，思維方式仍處于具體性刽虹、自我性，還不善于在大腦中進(jìn)行抽象思維呢诬。但這個(gè)階段的兒童涌哲，他們的想象力非常的豐富胖缤，特別是觀察能力也得到了一定的提高，進(jìn)入了兒童創(chuàng)作的最佳時(shí)期阀圾，憑記憶去表達(dá)自己的感受及意象哪廓，這一時(shí)期創(chuàng)意非常好，個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)的兒童畫(huà)初烘，更多融入了強(qiáng)烈的自我主觀情緒及感受涡真，他們往往采用夸張的手法把自己認(rèn)為最重要的內(nèi)容畫(huà)大或拉長(zhǎng)，以強(qiáng)調(diào)其重要性肾筐。怎樣將他們好的創(chuàng)意哆料、想法及觀察到得事物表現(xiàn)出來(lái)，是此年齡段教學(xué)的重中之重吗铐。
9-12歲? 兒童的空間知覺(jué)有很大的進(jìn)步
這一年齡段的兒童的空間知覺(jué)有很大的進(jìn)步东亦，在觀察物體時(shí)能注意到立體的不同面，也能表現(xiàn)一定的空間層次抓歼，雖然還不能準(zhǔn)確的畫(huà)出透視讥此，但還是能較真實(shí)的表現(xiàn)對(duì)象的特征及面貌拢锹，也能表現(xiàn)一定的明暗關(guān)系谣妻，部分兒童逐漸脫離平面的用線(xiàn)描繪對(duì)象，慢慢地加入一些色調(diào)表現(xiàn)卒稳，這時(shí)由于他們還不能區(qū)別細(xì)微的絕調(diào)變化蹋半，致使他們的作品顯得較臟、較亂充坑，這時(shí)要根據(jù)孩子們不同類(lèi)型的特點(diǎn)去輔導(dǎo)减江。
13－15歲? 教學(xué)中的盲區(qū)
由于他們學(xué)習(xí)壓力增大，重心轉(zhuǎn)移捻爷，一部分人繪畫(huà)的信心減弱辈灼，創(chuàng)造力下降，有時(shí)又缺乏自信心也榄，想畫(huà)象又畫(huà)不象巡莹，教師在給他們加強(qiáng)其素描基本功訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)多畫(huà)速寫(xiě)甜紫，通過(guò)畫(huà)速寫(xiě)去觀察周?chē)纳罱嫡ㄟ^(guò)欣賞優(yōu)秀的繪畫(huà)作品提高審美情趣，尋找一些適合這一年齡段的創(chuàng)意造形表現(xiàn)方式(如設(shè)計(jì)素描)(創(chuàng)意動(dòng)漫)等囚霸，去提高他們的創(chuàng)作興趣腰根，幫助他們渡過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)的難
