? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——山陽(yáng)送課后感

直到坐上開(kāi)往山陽(yáng)送教的大巴車(chē)饶米，我還有些忐忑不安：一直以來(lái)總覺(jué)得支教是一件非常神圣且離自己非常遙遠(yuǎn)的事情朱灿。自從接到送教通知開(kāi)始準(zhǔn)備，到出發(fā)，直到在色河鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)上完課，再到回家坐在桌前反思，短短5天使套，我感到自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。

我芯媳“桃李之春”教學(xué)藝術(shù)節(jié)剛剛落下帷幕侦高，我還沉浸在崔巒老師，馬俊華老師對(duì)2011新課標(biāo)精神的精彩解讀中厌杜，還正在思索著靜下心來(lái)如何讓自己的課堂更符合新課標(biāo)精神時(shí)奉呛，陳校長(zhǎng)就在全校大會(huì)上做了送教動(dòng)員。想一想西航三校從來(lái)就是藏龍臥虎夯尽，而我自己在前十幾年一直語(yǔ)數(shù)雙包瞧壮，數(shù)學(xué)的專業(yè)化還有待進(jìn)一步提高，上那樣一節(jié)教材陌生匙握、學(xué)生陌生的課咆槽，我非常沒(méi)有把握。當(dāng)教研組催促時(shí)圈纺，我還有些猶豫不決秦忿。但轉(zhuǎn)念一想，這是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)蛾娶，一直以來(lái)只看到自己周?chē)慕逃F(xiàn)狀灯谣，還真難想象稍偏遠(yuǎn)的地方到底是怎樣的現(xiàn)狀。我就當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行一次挑戰(zhàn)蛔琅！

周二上午上完兩節(jié)課胎许，教學(xué)部通知我們?nèi)ヮI(lǐng)教材。拿到薄薄的一頁(yè)紙罗售，我頓時(shí)傻眼了辜窑！《圖形的拼組》是教材新加的內(nèi)容，根本與北師大版教材沒(méi)有一點(diǎn)共通之處莽囤，更無(wú)前例可循谬擦。余下的兩天，我查閱參考書(shū)朽缎，了解人教版教材體系，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，推演學(xué)生演示過(guò)程话肖，考慮學(xué)生實(shí)際北秽，制作教具學(xué)具。除了上課最筒，我全身心的沉浸在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之中贺氓。吃飯時(shí)想，走路時(shí)念床蜘，甚至睡夢(mèng)中也是學(xué)生合作交流的現(xiàn)場(chǎng)辙培。老公開(kāi)玩笑說(shuō)：“當(dāng)年到市上講課也沒(méi)見(jiàn)你下這么大工夫！”我抿嘴一笑邢锯，繼續(xù)完善我的課扬蕊。

來(lái)到山陽(yáng)縣，感受到山陽(yáng)縣領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱情丹擎，我著實(shí)為他們對(duì)教育的執(zhí)著感動(dòng)萬(wàn)分尾抑。晚上，我最后檢查了教具蒂培，溫習(xí)了教案才安然入睡再愈。

第二天一大早，我們隨著色河鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)的李主任一起出發(fā)护戳。沿途的青山綠水令我們心曠神怡翎冲。聽(tīng)著李主任的介紹，我的腦海中逐漸出現(xiàn)了一座群山環(huán)繞中的山村小學(xué)媳荒，不大抗悍，但神圣。穿過(guò)狹窄的街道肺樟，我們終于來(lái)到了處于村落最高處的學(xué)校檐春。早晨清冷的風(fēng)中，校長(zhǎng)和所有的老師都在列隊(duì)等候么伯，我的心被滿滿的疟暖、澀澀的感情填滿。聽(tīng)著接待老師對(duì)學(xué)校的介紹田柔，我感受到了他們本校老師的自豪俐巴，感受到了他們的淳樸和熱情。

理我第一節(jié)上課還有10分鐘硬爆，我迫不及待的來(lái)到教室欣舵，想見(jiàn)一見(jiàn)這淳樸的山里孩子，想和他們聊一聊對(duì)大山的感情缀磕。李主任之前介紹過(guò)這里的留守兒童居多缘圈，見(jiàn)識(shí)少劣光，靦腆，不善于表達(dá)糟把。我也沒(méi)有過(guò)多去想绢涡，自己覺(jué)得以這十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 激發(fā)這些孩子的積極性是沒(méi)有問(wèn)題的遣疯，所以還是一臉的笑容和心里充滿著無(wú)限的幢景地走進(jìn)教室雄可。可以意想不到的事發(fā)生了：教室里只有18個(gè)孩子缠犀，他們都是正襟危坐数苫，看著我的眼神充滿好奇，可當(dāng)我向他微笑時(shí)辨液，他們就立刻撇開(kāi)眼睛虐急，臉紅紅的。我心里一怔室梅，覺(jué)得這只是開(kāi)始戏仓。于是，我就和孩子們聊起來(lái)亡鼠。但是赏殃，當(dāng)我問(wèn)一句，孩子們要么整齊劃一的答“是”或“不是”间涵；要么低頭一笑仁热；要么你看看我，我看看你勾哩，不知所措抗蠢。當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)的數(shù)學(xué)學(xué)得比較好時(shí)，思劳，孩子們你瞅瞅我迅矛，我瞅瞅你，其中一個(gè)女孩子用手指了指旁邊的男孩潜叛，那個(gè)男孩的臉“騰”的一下子紅了秽褒。我暗想：完了！今天的課完全要讓孩子動(dòng)手實(shí)踐威兜、匯報(bào)销斟，這些孩子的這種現(xiàn)狀待會(huì)怎么辦呀？不容我多想椒舵，聽(tīng)課老師就已經(jīng)就位了蚂踊。我收起忐忑，讓自己放松笔宿，平時(shí)面對(duì)犁钟。

開(kāi)課了棱诱，學(xué)生明明對(duì)我手中的圖畫(huà)很感興趣，但是緊張特纤、羞澀等情緒讓孩子們的回答稀稀拉拉军俊。圖畫(huà)給的想象空間很大侥加，可學(xué)生愣是說(shuō)不出來(lái)捧存。這使得我也變得緊張起來(lái)。轉(zhuǎn)念一想担败，學(xué)生的現(xiàn)狀就是這樣昔穴，只怪自己沒(méi)有考慮周全，并且學(xué)生第一次接觸這樣開(kāi)放的課堂提前，我一定要有耐心吗货。于是，我打氣十二萬(wàn)分的精神狈网，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生去觀察宙搬。引導(dǎo)一番之后，依然沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)舉手拓哺，我只好走下去隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生勇垛，這個(gè)學(xué)生很給力的說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)∈颗福”我一驚闲孤，只能讓孩子坐下。終于有一個(gè)孩子舉手說(shuō)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的圖形名稱烤礁，我以為有了這個(gè)開(kāi)頭讼积，其他學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)，會(huì)好于表現(xiàn)自己脚仔，會(huì)舉手表述自己看到的圖形勤众，但事實(shí)再次證明我的判斷是錯(cuò)的，依然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要舉手鲤脏。沒(méi)辦法们颜，我只好以“同學(xué)們都很靦腆，不喜歡把自己看到的說(shuō)出來(lái)凑兰，老師來(lái)解釋吧掌桩。”為由為自己開(kāi)脫跳過(guò)此環(huán)節(jié)姑食。

于是學(xué)生就開(kāi)始在作文本上寫(xiě)起來(lái)了波岛，我巡堂看了一下，還真有幾個(gè)會(huì)寫(xiě)的孩子音半，的一開(kāi)頭就能寫(xiě)得很好则拷，兩三分鐘就能寫(xiě)出幾句完整的話出來(lái)贡蓖，

接下來(lái)的小組合作拼擺圖形，孩子們的熱情高漲煌茬。我在巡視指導(dǎo)時(shí)斥铺，孩子們?cè)诮M內(nèi)都有所發(fā)現(xiàn)。我想：這一下準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題了吧坛善。于是我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)晾蜘，說(shuō)：“喲，老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)同學(xué)們的動(dòng)手能力還是很強(qiáng)的眠屎，都拼得那么好剔交。我是個(gè)急性子的人，想知道同學(xué)們的圖形是怎樣拼成的改衩？哪個(gè)同學(xué)能滿足一下老師的心愿岖常？愿意上臺(tái)拼給同學(xué)們看呢？”在我班要是這樣激勵(lì)的話語(yǔ)一出來(lái)葫督，相信我班的學(xué)生就會(huì)嘩啦啦一片的孩子舉手想表現(xiàn)自己竭鞍。當(dāng)我自信滿滿的讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，尷尬的一幕又出現(xiàn)了：孩子們沒(méi)有一個(gè)愿意上臺(tái)匯報(bào)橄镜。教室里出現(xiàn)了靜默偎快，當(dāng)時(shí)40多人的教室，愣是掉一根針都能聽(tīng)得到蛉鹿。此時(shí)的我真有些不知所措：是引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)呢滨砍？還是自己說(shuō)出結(jié)論？還是干脆越過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)妖异，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)惋戏？（前面浪費(fèi)了那么多時(shí)間，后面時(shí)間本來(lái)就緊張他膳。）此情此景响逢，讓我無(wú)語(yǔ)了，這里的學(xué)生還是不吃這一套棕孙，還是沒(méi)人肯舉起他們那我期待很久的小手……此時(shí)此刻舔亭，我開(kāi)始感到自己的淺薄與無(wú)能了，開(kāi)始沒(méi)有了當(dāng)初的信心了蟀俊，滿腹都是失望钦铺。心思百轉(zhuǎn)千回，我選擇了引導(dǎo)孩子們說(shuō)肢预。因?yàn)楹⒆觽冇辛肆己玫膭?dòng)手過(guò)程矛洞，如果不讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，那么數(shù)學(xué)的認(rèn)知就會(huì)永遠(yuǎn)停留在表象階段讶请，只有把握了活動(dòng)的目的备徐，抽象出數(shù)學(xué)的本質(zhì)转捕，這個(gè)活動(dòng)才是有意義的祭衩。 于是，我拋開(kāi)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)登疗，讓膽子稍大一點(diǎn)的孩子上臺(tái)蹂安，細(xì)化問(wèn)題凳干，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)辫红。我陪他們一起拼凭涂、一起擺、一起摸厉熟、一起總結(jié)导盅，慢慢的很多孩子都鼓起了勇氣，丟掉靦腆融入了課堂揍瑟，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

當(dāng)姜玲老師舉手示意時(shí)乍炉，我才發(fā)現(xiàn)绢片，學(xué)生設(shè)計(jì)展示的環(huán)節(jié)已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。于是我進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)——拆分圖形岛琼。由于學(xué)生有了剛才的動(dòng)手拼組經(jīng)驗(yàn)底循，這會(huì)兒思維活躍，發(fā)言積極槐瑞。18個(gè)學(xué)生全部都在踴躍舉手熙涤，甚至有些學(xué)生唯恐我看不到他，激動(dòng)地從座位上站了起來(lái)困檩。從學(xué)生的眼里祠挫，我看到了自主探究后的自我發(fā)現(xiàn)，更有甚者學(xué)生竟然指出了尋找“高”的方法悼沿，為以后學(xué)習(xí)圖形面積打下了基礎(chǔ)等舔。快下課了糟趾，學(xué)生們依依不舍慌植，還在拿著我發(fā)給他們的圖形擺弄著。

課后我感到很郁悶與不快义郑，開(kāi)始自己不斷地反思蝶柿，反思這節(jié)課的得與失。得的是在那樣的現(xiàn)狀下能想盡一切辦法讓課堂正常進(jìn)行非驮；得的是能拋掉有些非本質(zhì)環(huán)節(jié)交汤，抓住主要環(huán)節(jié)。但做得不盡人意的是我真的無(wú)法去調(diào)動(dòng)那里的孩子跟著我的教學(xué)思路走院尔，沒(méi)有完成教學(xué)環(huán)節(jié)蜻展！第二節(jié)課喉誊，我聽(tīng)了本校楊冬梅老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)。課后和楊老師的交談中纵顾，楊老師告訴我伍茄，這里的孩子很聽(tīng)話，但不善于表達(dá)施逾；學(xué)校條件有限敷矫，孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。這時(shí)我才恍然大悟汉额，如此的學(xué)生基礎(chǔ)曹仗，我怎么能去期待他們配合我的教學(xué)呢？當(dāng)然蠕搜，這也不能完全成為我不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理由與借口怎茫，我也清楚地意識(shí)到了自己所犯下不該犯的錯(cuò)誤：那就是之前我沒(méi)有深入去了解那里學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有根據(jù)那里的學(xué)情去備好學(xué)生妓灌、備好課轨蛤，這也是我所不能原諒我自己的，吸取這次教訓(xùn)虫埂，這也將成為我以后的教學(xué)警示燈祥山。

下午的評(píng)課，聽(tīng)課老師都在說(shuō)我課堂的亮點(diǎn)掉伏，對(duì)于課堂少一個(gè)展示環(huán)節(jié)只字不提缝呕，都說(shuō)自己所得，沒(méi)有一句批評(píng)與指責(zé)斧散，老師們的虛心令我既感動(dòng)又羞愧供常。聽(tīng)著他們一個(gè)個(gè)說(shuō)著從我身上學(xué)到的東西，我感覺(jué)自己內(nèi)心有一種情感在醞釀颅湘、在發(fā)芽——可愛(ài)话侧、可敬的同行們，我給你們帶來(lái)的很少很少闯参，而我要向你們學(xué)習(xí)的還很多很多瞻鹏，你們的質(zhì)樸、你們的艱苦鹿寨、你們的奉獻(xiàn)新博、你們的無(wú)怨無(wú)悔。

山陽(yáng)之行結(jié)束了脚草，但我覺(jué)得自己對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)——以前只會(huì)抱怨孩子不努力赫悄，家長(zhǎng)不給力，現(xiàn)在我明白了教育孩子不僅是我的工作，他更是一份責(zé)任埂淮；他不僅是一份責(zé)任姑隅，他更體現(xiàn)的是一種態(tài)度。只有我們教師用陽(yáng)光的普惠與溫暖照耀我們的孩子倔撞，蹲下身子去親近我們的孩子讲仰，那么，我相信我們的職業(yè)將是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)痪蝇！