? ? 長期以來俏扩，人們都意識到不同個體在智力方面存在差異卿嘲。許多關(guān)于智力本質(zhì)的早期理論都說這三個主題：（1）學(xué)習(xí)的能力大刊；（2）個體獲得的所有知識穷缤；（3）成功適應(yīng)新情境和一般環(huán)境的能力敌蜂。近來對智力的界定都涵蓋了上面三個主題，并強(qiáng)調(diào)了思維過程津肛，就是“有能力的進(jìn)行演繹與歸納推理章喉、抽像思維，使用類比以及整合信息身坐，并能用上面的信息應(yīng)用到新的維度秸脱。
? ? ? ? 一些心理學(xué)家認(rèn)為智力是一種一般能力，會影響到個體在所有認(rèn)知任務(wù)上的表現(xiàn)部蛇，從解決問題到詩歌賞析摊唇，再到完成歷史論文。它包含著一種智力能力涯鲁、幾種廣泛能力和七十多種特殊能力巷查，如語言發(fā)展、記憶廣度簡單反應(yīng)等撮竿，它是為解決問題吮便、適應(yīng)環(huán)境而獲取知識笔呀，并運(yùn)用知識的一種能力或多種能力幢踏。人都有著智力，智力起著舉足輕重的作用许师！那么繪畫對智力起著什么作用呢房蝉？繪畫不僅需要靠孩子的手和眼，而且還需要運(yùn)用腦子微渠，通過手腦的協(xié)調(diào)搭幻，把所見的想象事物反應(yīng)在畫紙上。這便引起他們更多的聯(lián)想和力圖準(zhǔn)確的畫出他們喜愛的事物逞盆。正是這種畫畫時的動手和動腦與觀察中檀蹋，孩子的智力得到了開發(fā)。
英國美術(shù)教育家河伯特曾說：繪畫是人的本能云芦，是人生活在社會的根基俯逾，而重視繪畫創(chuàng)作活動的教育，則是全面教育的基本原理舅逸。這段話告訴我們桌肴，最初的智力開發(fā)最初是以繪畫為原始基礎(chǔ)的。作為美術(shù)教育工作者琉历，在教學(xué)上就更要注意培養(yǎng)坠七、啟發(fā)孩子的感受力水醋、觀察力、記憶力彪置、想象力拄踪、思維力、創(chuàng)造力等拳魁。促進(jìn)其自身各種因素的協(xié)調(diào)發(fā)展宫蛆，從而提高孩子的綜合素質(zhì)。當(dāng)然不同個體在智力上有著差別的猛，但在繪畫上是可以因材施教去啟發(fā)智力的耀盗！
