? ? 艾瑞德今天又迎來了一位小數(shù)界的大腕——賁友林老師，一天的學習下來襟交，他給我留下最深的印象是樸實，幽默捣域，并且是一個很關注細節(jié)的老師。樸實焕梅，源自他簡單的裝束，沒有一點架子贞言，幽默感，是他課堂上的符號蜗字，言語間總是能把觀眾的哈哈大笑，最重要的是他對課堂細節(jié)的要求很高挪捕，嚴苛到課堂每一句話，每一個動作背后级零，都要往深層次去挖掘，反復追問奏纪，我為什么這樣做，這樣做真的是對學生好嗎序调？正是因為有這樣對課堂細節(jié)的深度把握，有這樣的自我反思发绢，讓賁老師的課堂重心更加向?qū)W生傾斜垄琐，而不是老師立場的“教”，雖然賁老師的課堂沒有太多華麗的修飾经柴，卻在自始至終做著一件事：啟發(fā)孩子，讓孩子真的在學習翻擒，在思考。
? ? 上午陋气，賁老師給我們帶來了一場不一樣的數(shù)學課，和昨天一樣的課題恩伺，找規(guī)律，不過課前賁老師讓孩子們做了導學案，整堂課緊湊有質(zhì)凰荚，聽完上午的課，我有兩點重要的感受便瑟，感受一：課前談話體現(xiàn)出了學生在課堂上的主體地位。感受二：課堂教學主動建構(gòu)搭建平臺到涂，放手讓學生去“說”。賁老師在課后與老師們的互動交流中践啄，反復堅定的明確自己的立場，我們的課到底是上給誰聽的屿讽？老師到底在孩子們的學習過程中扮演什么樣的角色？雖然我們都知道學生是學習的主體伐谈，老師是孩子們學習的引導者，但是我們的理解卻只是停在比較淺的層面诵棵，而我們未必完全能意識到。
? ? 在下午的模擬課堂上履澳，所有的數(shù)學老師扮演學生缓屠，賁老師在課前強調(diào)：“老師放下自己的主觀意識护侮，讓自己真正的成為學生，感受學生學習的過程羊初，其實孩子們學習真的挺不容易的！”2個小時的課堂长赞，課堂流程的每一個細小環(huán)節(jié)，賁老師都一一點評得哆，反復追問，我們?yōu)槭裁催@么設計贩据？我們這樣做真的好嗎？幾個問題下來饱亮，讓我陷入了沉思，好像平時在課堂上近上，作為老師，更多的是站在自己的角度考慮問題壹无，學生的學的過程，思考的過程卻沒有真正的被重視斗锭，即便是有了一些瑣碎的影子，卻不能真正的貫穿始終拒迅。賁老師就如何進行小組分組，分了組后如何發(fā)言璧微，發(fā)言的順序如何選擇，如何臺前展示等問題前硫，表達了自己的觀點，細到每一句話屹电，每一個動作跃巡，賁老師都一一指導，并且讓我們明晰他之所以這樣做的目的素邪。
? ? 一天的學習，讓我對賁老師的教學思想有了更深的認識兔朦，讓我對學生立場有了更多的理解，真正的好課不是老師華麗的語言沽甥，也不是陷于表面的浮華，更不是表演給別人看的戲劇摆舟，真正的好課，是老師忽遠忽近恨诱，啟發(fā)學生思考，啟發(fā)學生發(fā)問胡野，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師的等待，會贏得學生更多的精彩龙巨，課堂不是給老師看的，真正的課堂風景旨别，是在學生那兒。
