? ? ? ? 當(dāng)今孩子的質(zhì)疑精神普遍缺失。孩子的質(zhì)疑精神主要表現(xiàn)就是提出問題，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，提問的表現(xiàn)卻越來越少铁瞒。據(jù)中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：從小學(xué)到高中學(xué)生課堂上提出問題，回答問題的積極性越來越低桅滋。上課聽講遇到問題并當(dāng)場(chǎng)提問的學(xué)生人數(shù)與相應(yīng)的學(xué)生總數(shù)相比慧耍，小學(xué)生占13.8%，初中生占5.7%丐谋，高中生只僅占2.9%芍碧。
? ? ? ? 為什么學(xué)生的質(zhì)疑精神普遍缺失？主要有以下兩個(gè)原因：
? ? ? 1.父母親培養(yǎng)孩子質(zhì)疑精神的意識(shí)比較弱号俐，甚至嚴(yán)重缺乏师枣。當(dāng)孩子打破砂鍋問到底，提出各種各樣稀奇古怪的問題時(shí)萧落，多數(shù)父母一般比較煩躁践美，沒有把質(zhì)疑當(dāng)成孩子的一種優(yōu)秀品質(zhì)洗贰，反而把文靜、聽話陨倡、乖巧和懂事當(dāng)成了好孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)敛滋，所以孩子就容易形成一種人云亦云的思維惰性。
? ? ? 2.在學(xué)校的課堂里兴革，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出各種各樣的問題時(shí)绎晃，尤其提出一些簡(jiǎn)單的、滑稽可笑的問題時(shí)杂曲，老師多半是諷刺挖苦甚至是責(zé)備的態(tài)度庶艾，加上同學(xué)們的嘲笑，使孩子的自尊心和自信心受到打擊何挫斍婵薄咱揍；再加上學(xué)校統(tǒng)一的教材和老師都是學(xué)生的最最高權(quán)威，面對(duì)他們棚饵，學(xué)生自然不敢提出任何懷疑煤裙。
? ? ? 2005年，溫總理在看望錢學(xué)森的時(shí)候噪漾，錢老感嘆："為什么我們的學(xué)信鹋椋總是培養(yǎng)不出杰出的人才?" 這就是著名的錢學(xué)森之問。
? ? ? ? 羅納德·科斯（英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家）1991年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）在回答“為什么沒有中國(guó)科學(xué)家被授予諾貝爾獎(jiǎng)欣硼？”的問題時(shí)曾說：中國(guó)的工業(yè)化题翰，雖然其速度和規(guī)模給人印象深刻，但在創(chuàng)新方面乏善可陳诈胜。
? ? ? ? 通過對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和其他高成就者的自傳豹障、傳記的分析，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)耘斩，取得高水平成就需要的心理?xiàng)l件主要有：
(1) 對(duì)自己感興趣事物的巨大的內(nèi)在興趣和高度熱情沼填；
(2) 不可阻止的桅咆、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為括授；
(3) 強(qiáng)烈的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)（超越、巔峰動(dòng)機(jī)）岩饼；
(4) 反潮流精神荚虚；
(5) 獨(dú)立性、創(chuàng)造性籍茧、求新求異性版述；
(6) 孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神。
? ? ? ? 學(xué)校為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才寞冯？為什么我們國(guó)家的科學(xué)家除了屠呦呦之外渴析，其他科學(xué)家不曾獲得過諾貝爾獎(jiǎng)晚伙？主要原因就是人才的創(chuàng)新能力比較差。一個(gè)缺乏創(chuàng)新能力的人俭茧，難道能成長(zhǎng)為一個(gè)杰出的人才嗎咆疗？從上面的資料可以看出：任何一個(gè)杰出人才，必須是具有創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神的人母债。
? ? ? ? 著名家庭教育專家孫云曉在他的著作《九個(gè)好習(xí)慣成就孩子一生》中寫道：“今天我們進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代午磁，它比任何時(shí)候都需要?jiǎng)?chuàng)新人才。創(chuàng)新性人才要具有創(chuàng)新意識(shí)毡们、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迅皇，其中創(chuàng)新思維的核心就是質(zhì)疑和批判精神⊙萌郏”
? ? ? ? 愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要登颓。”可見青责，質(zhì)疑精神和問題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來說有多么重要挺据。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲脖隶，他們會(huì)提出各種各樣的問題扁耐，而且還常因自己能夠發(fā)現(xiàn)問題而感到高興。
? ? 武漢市某學(xué)校四年級(jí)的女孩子江典帥产阱，被老師譽(yù)為“問題大使”婉称。江典帥的媽媽有兩本筆記，專門記孩子發(fā)現(xiàn)的問題构蹬，孩子發(fā)現(xiàn)什么問題王暗，媽媽都記下來了，并鼓勵(lì)孩子庄敛。結(jié)果壹置，孩子逐漸養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。她發(fā)現(xiàn)了四年級(jí)《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)“帶小數(shù)”的定義不準(zhǔn)確酿秸，并給教材主編寫信爽雄。教材主編經(jīng)過仔細(xì)核對(duì)，還真發(fā)現(xiàn)有問題怖亭，表示要修改涎显。
? ? ? ? 有質(zhì)疑才有求知，有質(zhì)疑才有發(fā)展兴猩，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新期吓。所以，我們應(yīng)著力培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣倾芝，不唯書讨勤，不唯師箭跳，不唯上，鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑潭千，勇于提出個(gè)人的見解衅码，讓他們的創(chuàng)造力在質(zhì)疑中發(fā)展和提高。
? ? ? ? 如何有效地培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣呢脊岳？孫云曉在他的著作《九個(gè)好習(xí)慣成就孩子一生》中建議父母嘗試以下四種做法：“
? ? ? 第一.鼓勵(lì)孩子隨時(shí)記下自己的問題逝段。在上課時(shí)、閱讀時(shí)割捅、上下學(xué)途中奶躯，可以隨身帶備忘冊(cè)和一支筆，把頭腦中一閃而過的有意思的問題亿驾，迅速地記錄下來嘹黔，然后找機(jī)會(huì)向老師或父母提問，爭(zhēng)取早點(diǎn)想辦法解決這些問題莫瞬。
? ? ? ? 第二.當(dāng)孩子心中有疑問儡蔓，先讓他自己思考。養(yǎng)成“心中有疑問疼邀，自己先思考”的習(xí)慣喂江。
? ? ? ? 第三.讓孩子學(xué)會(huì)自我提問。讀書學(xué)習(xí)時(shí)的積極思考旁振、自我提問是非常必要的获询。對(duì)孩子來說，要做一個(gè)好的提問者和思考者拐袜，是需要有意識(shí)培養(yǎng)的吉嚣。
? ? ? 第四.鼓勵(lì)讓孩子刨根問底。在生活中蹬铺，我們確實(shí)常常聽到父母抱怨：我兒子太難纏尝哆，什么事都要打破砂鍋問到底，很煩甜攀。其實(shí)有這樣一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子秋泄，父母應(yīng)該高興才對(duì)呢！愛因斯坦說：｀我沒有什么特別的才能赴邻，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了印衔》却罚’善于抓住問題姥敛，打破砂鍋問到底，是具有質(zhì)疑習(xí)慣的表現(xiàn)瞎暑⊥玻”
? ? ? ? 除了孫云曉的四個(gè)建議之外与帆，我補(bǔ)充一下自己的想法和建議。
? ? ? ? 1.父母和老師要大膽地鼓勵(lì)孩子提問墨榄，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)玄糟。當(dāng)他們提出問題時(shí)，不管提出的問題質(zhì)量如何袄秩，最好不要批評(píng)指責(zé)阵翎、諷刺挖苦，也不要表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度之剧。（家長(zhǎng)和老師如果遇到自己不會(huì)解答的問題郭卫，可以讓孩子自己去查找答案，讓他自己想辦法去解決背稼。）這種方法會(huì)鼓勵(lì)孩子在生活中和學(xué)習(xí)中積極提出各種問題贰军。
? ? ? 2.作為家長(zhǎng)，首先自己要有孩子一樣的好奇心蟹肘，從自身做起词疼，主動(dòng)引導(dǎo)孩子去提問。比如：看到清潔工穿著橘黃色工作服打掃衛(wèi)生帘腹，可以問問自己：為什么清潔工要穿橘黃色的工作服贰盗，為什么不穿其他顏色的衣服？自己?jiǎn)栕约貉粲缓笳业酱鸢竿偬釂柡⒆樱尯⒆訉ふ掖鸢感赝辏灰部梢约议L(zhǎng)和孩子一起尋找問題的答案书释。身教勝過言教，如果家長(zhǎng)對(duì)萬事萬物充滿好奇心赊窥，孩子自然會(huì)養(yǎng)成同樣的習(xí)慣爆惧。
? ? ? ? 3.建議家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造一種孩子和父母彼此平等、民主的關(guān)系锨能。家里要有民主氣氛扯再，要讓孩子大膽談自己的想法。如果孩子生活在一個(gè)民主的家庭里址遇，他可能會(huì)變成一個(gè)有思想熄阻、能自由表達(dá)、有主見倔约、勇敢自信的人;如果孩子生活在專制的家庭里秃殉，他就可能變成一個(gè)自卑、過于順從、膽小怕事钾军、懦弱鳄袍、缺乏主見和個(gè)性的人。何談質(zhì)疑精神和創(chuàng)造力吏恭？
? ? ? 4.建議教師真正深入到學(xué)生中拗小，與學(xué)生平等協(xié)商，共同探討問題樱哼，營(yíng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考的和諧氛圍哀九，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題，敢于提出問題的優(yōu)秀習(xí)慣搅幅。即使他們提出的問題缺乏價(jià)值和意義勾栗，甚至是幼稚可笑時(shí)，也不要諷刺和挖苦他們盏筐。真正的學(xué)習(xí)就是既學(xué)又問围俘，有學(xué)有問，學(xué)問結(jié)合琢融，二者相輔相成的界牡。
? ? ? 課堂里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念漾抬，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)宿亡。老師要抓住教學(xué)疑點(diǎn)，巧設(shè)疑問纳令，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挽荠，形成強(qiáng)烈的探求局面，把學(xué)生的注意力牢牢吸引住平绩，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲圈匆，從而急與通過閱讀課本究源探底，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)和習(xí)慣捏雌。
? ? ? ? 高中時(shí)學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》跃赚，語(yǔ)文老師說這篇小說的主旨（中心思想）就是大力批判小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心。美少婦馬蒂爾德因?yàn)閻勰教摌s結(jié)果付出了慘重的青春代價(jià)性湿，而到頭來那掛借來的項(xiàng)鏈卻是假的纬傲，這就是命運(yùn)對(duì)她的懲罰。當(dāng)時(shí)全國(guó)的老師估計(jì)都是這么講的肤频。多次仔細(xì)研讀這篇小說后叹括，我記得當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了與老師的講解完全不同的觀點(diǎn)：
? ? ? ? 1.馬蒂爾德的真誠(chéng)顯得尤為可貴。她在丟失項(xiàng)鏈的第一時(shí)間宵荒，沒有逃避汁雷，沒有欺騙净嘀，而是本著誠(chéng)信之心去彌補(bǔ)。
? ? ? ? 2.馬蒂爾德不是在為自己的虛榮買單摔竿，事實(shí)上，馬蒂爾德所作的是對(duì)善良和真誠(chéng)的一種堅(jiān)守少孝。
? ? ? ? 3.文章還體現(xiàn)出主人公對(duì)美好生活的熱愛和追求继低。
? ? ? 4.主人公勤勞的美德值得贊美。
? ? ? 老師完全可以啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題稍走，思考問題袁翁，解答問題，而不是讓思維局限在一個(gè)狹隘的死角婿脸，讓一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了學(xué)生的思維粱胜，從而妨礙和阻擋了學(xué)生提問的意識(shí)。
? ? ? ? “質(zhì)疑恰恰是極為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式狐树，如果兒童時(shí)代不養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣焙压，長(zhǎng)大后更難以養(yǎng)成。
? ? ? ? 質(zhì)疑也是一種競(jìng)爭(zhēng)力抑钟，是最接近探索本質(zhì)的學(xué)習(xí)涯曲。”? ? ——孫云曉
? ? ? 古人說得好：“學(xué)貴有疑在塔，小疑則小進(jìn)幻件，大疑則大進(jìn)』桌＃”沒有質(zhì)疑绰沥，就沒有進(jìn)步，也就不會(huì)有創(chuàng)新贺待。質(zhì)疑徽曲，是創(chuàng)新的起點(diǎn)；質(zhì)疑麸塞，是開啟學(xué)生創(chuàng)新大門的鑰匙疟位。培養(yǎng)杰出人才，從培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)開始喘垂。
作者簡(jiǎn)介：臧曉蕓：女甜刻，生于1971年2月，49歲正勒，水瓶座得院，一個(gè)熱愛教育（英語(yǔ)老師），關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)章贞，業(yè)余時(shí)間喜歡讀讀書祥绞、寫寫文字的教書匠。
