01一次違紀
小林同學在宿舍樓道找到我曾沈，說：“老師这嚣，我使用宿舍的廁所了！”
“緊急情況塞俱，可以使用疤苹，你是不是憋不住了？”我說敛腌。
為了避免宿舍異味，學校要求宿舍內(nèi)的廁所盡量不要使用惫皱，除非特殊情況像樊，這個我在班里強調(diào)過。
小林猶豫了一下旅敷，點點頭生棍。
“老師，他已經(jīng)用過兩次了媳谁，我提醒他涂滴，他不聽！”原來宿舍長在旁邊晴音。
我看這架勢是宿舍長“押”著小林來的柔纵。
這個小林同學不一般，經(jīng)過我的一番教育锤躁，行為習慣已經(jīng)有了好轉(zhuǎn)搁料，但是還存在不少問題。
“哦，有此事嗎郭计？”我問小林霸琴。
“有，宿舍長讓我去找您昭伸，不過我忘了梧乘。”小林說庐杨。
“宿舍長讓你找我选调，是因為不應該在宿舍內(nèi)使用廁所，你使用了辑莫，而且沒有聽宿舍長的警告学歧，對吧！”我說各吨。
“是的枝笨。”小林說揭蜒。
“那你先去宿舍門口站一會兒横浑，反思一下√敫”
一會兒徙融，我找到小林說：“意識到自己的問題了嗎？”
“不應該使用廁所瑰谜∑奂剑”小林說。
“不是不應該使用廁所萨脑，緊急情況下可以使用隐轩。你這三次使用廁所是都很緊急的話，應該使用渤早≈俺担”我說。
小林有些不好意思鹊杖。
“其實悴灵，最關鍵的在于你對宿舍長的態(tài)度，宿舍長作為管理人員對你提出警告骂蓖，這是認真負責的表現(xiàn)积瞒，你應該謙虛接受⊙木梗”
“回宿舍赡鲜，向宿舍長承認錯誤空厌，這樣處理怎么樣？”我說银酬。
小林點了點頭嘲更。
我看到小林回到宿舍，向宿舍長道了歉揩瞪。宿舍長拍了拍小林赋朦，表示接受。
02 一場沖突
周六晚上自習李破，數(shù)學老師王老師跟我說：“今天大課間宠哄，小凱和小群打起來了，我看小群還很激動嗤攻，你問問什么情況毛嫉。”
我一聽妇菱，里面有小凱的名字承粤，內(nèi)心有些生氣——又是小凱。
不過闯团，我還是耐心地把兩人叫過來辛臊，問起情況。
原來兩人在打籃球時房交，小群不小心把球砸到小凱的臉上彻舰。小凱有些激動，拿起球砸了小群幾下候味。
“打籃球刃唤，不小心被砸到很正常。我也被砸到過白群，畢竟不是故意的透揣，道個歉。如果受傷川抡，就幫助治療一下⌒肷校”我說崖堤。
我詳細詢問一下兩人當時的情況。
小凱同學認為自己吃虧了耐床，就拿球去打小群密幔，小群認為自己是不小心的，道了歉撩轰，但對方還是不依不撓胯甩。
沖突就這樣發(fā)生了昧廷。
“要學會寬容，不要斤斤計較偎箫！你兩個都有易沖動的毛病木柬，好好反思一下，避免再次出現(xiàn)類似的問題淹办∶颊恚”我說。
兩人互相諒解怜森，若有所思地回到自己位置上速挑。
03一次反思
如果在以前，遇到這樣的問題副硅，我會這樣問學生：
你怎么又用宿舍的廁所姥宝？我不是說了不能用嗎？
你為什么不及時來承認錯誤恐疲，非得宿舍長拉著你來腊满？
你違紀太多了！
你怎么又跟人沖突了流纹？為什么經(jīng)常是你呢糜烹？
跟你說多少次了，要控制自己漱凝，你怎么做不到疮蹦？
不能打架！你想回家反省嗎茸炒？
其實這樣提問式的溝通效果非常差愕乎，他會讓孩子迅速關閉自己的思維，因為他們會感到恐懼壁公。
我與學生的溝通方式有了較大改變感论，我認為效果不錯！
各位家長在孩子交流的時候紊册，你會使用提問式溝通嗎比肄？如果有的話，就抓緊改變吧囊陡！
