今年兩會(huì)伊始虑绵，“學(xué)生減負(fù)”便成為熱議的焦點(diǎn)。對(duì)于萬(wàn)千中國(guó)家庭而言蚀之，“學(xué)生減負(fù)”這個(gè)“老大難”問(wèn)題一直備受關(guān)注蝗敢。
從今年三月起，浙江省足删、黑龍江省相繼推后中小學(xué)生早晨到校時(shí)間寿谴，以保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，為學(xué)生減負(fù)壹堰；同樣拭卿，在今年的“部長(zhǎng)通道”上，教育部長(zhǎng)陳寶生就“三點(diǎn)半現(xiàn)象”回答記者提問(wèn)中也直指減負(fù)贱纠。
無(wú)疑峻厚，大多數(shù)學(xué)生都處于壓力的漩渦中，減負(fù)更有利于他們的身心發(fā)展谆焊，“學(xué)生減負(fù)”是教育的必然趨勢(shì)惠桃。
但減負(fù)并不是逃避壓力、沒(méi)有“負(fù)重”。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言辜王，青少年就是國(guó)家的未來(lái)劈狐，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，若青少年無(wú)“負(fù)重”呐馆，那么國(guó)家的未來(lái)怎么“負(fù)重”肥缔？全國(guó)人大代表、山東省教育廳巡視員張志勇這樣看減負(fù)：“減負(fù)并不等于降低中小學(xué)的課程難度汹来，不等于減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間续膳，不等于不要考試∈瞻啵”確實(shí)坟岔，減負(fù)并沒(méi)有回避學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須要面對(duì)的問(wèn)題，而是通過(guò)“調(diào)整結(jié)構(gòu)”更加高效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展摔桦。逆風(fēng)的方向更利于飛翔社付，“學(xué)生減負(fù)”便是調(diào)整合適的方向，讓學(xué)生“燃起”學(xué)習(xí)的熊熊之火邻耕。
對(duì)于學(xué)生而言鸥咖，減負(fù)意味著有更好的方式去成長(zhǎng)、更多的時(shí)間去休息赊豌、更充沛的精力去探索未知的世界扛或，這其中伴隨的是更多的付出绵咱、更加辛勤的努力碘饼。與之相對(duì)的是，減負(fù)也意味著學(xué)生可能有了應(yīng)付家長(zhǎng)的理由悲伶，如不注意引導(dǎo)艾恼，減負(fù)可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。
對(duì)于教師而言麸锉，“學(xué)生減負(fù)”恰恰是教師的增壓钠绍，看似在校時(shí)間少了，作業(yè)留的少了花沉，可課程沒(méi)有變柳爽，知識(shí)的廣度與深度并未發(fā)生變化，甚至所涉及的方面更多了碱屁；減少作業(yè)量磷脯，上課的總時(shí)間少了，如何才能讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)娩脾，高效的課堂與精心布置的作業(yè)題必然會(huì)為老師增壓赵誓。這時(shí)減負(fù)可能成為老師應(yīng)付、推脫的理由，為了給學(xué)生和自己減負(fù)俩功，備課可能不再認(rèn)真了幻枉，課堂上該講的內(nèi)容也許不講了，模棱兩可的“詭辯”也可能變多了诡蜓，甚至還會(huì)出現(xiàn)懈怠熬甫、消極對(duì)待的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的問(wèn)題蔓罚，正確的職業(yè)道德就很重要罗珍，教書育人是教師的本職，想想健康成長(zhǎng)的學(xué)生脚粟，這些壓力又算得了什么覆旱？當(dāng)然，尊重教師核无，合理分配教學(xué)任務(wù)扣唱，明確工作量標(biāo)，讓教師從瑣碎的非教學(xué)事務(wù)中解放出來(lái)团南，休息權(quán)利得到保證噪沙，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生才是既讓“學(xué)生減負(fù)”又讓教師全心投入的兩全之道。
對(duì)于家長(zhǎng)而言吐根，減負(fù)絕對(duì)不能成為“對(duì)付”“應(yīng)付”的借口正歼。學(xué)生減壓，孩子在家的時(shí)間變多了拷橘，家庭教育就顯得尤為重要局义。父母是孩子的第一任老師，工作再忙也要勤與孩子溝通冗疮，孩子的學(xué)業(yè)要有人問(wèn)津萄唇，孩子的行為習(xí)慣要及時(shí)矯正，不要讓手機(jī)术幔、讓游戲偷走孩子的夢(mèng)想另萤。
總而言之，“學(xué)生減壓”值得點(diǎn)贊诅挑，莫讓“減負(fù)”成為“應(yīng)付”的理由四敞。“學(xué)生減負(fù)”是一場(chǎng)持久戰(zhàn)拔妥，離不開家庭忿危、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)心與努力毒嫡。
