說起閱讀碘梢，我自己一直是一個自由散漫型的閱讀者，從小到大并沒有受過專業(yè)的閱讀訓練伐蒂，長期的閱讀只是憑借一股熱忱煞躬，只是覺得在閱讀中可以獲得另外一種生命的可能。我不知什么文章需要精讀，哪些文章只是粗粗一略即可恩沛，更加談不上十分有見解的賞析在扰。
剛一開始建立班級圖書館，由于沒有專業(yè)的閱讀背景雷客，我并沒有很強的目的性芒珠，也沒有什么具體可以操作的行動方案，甚至書目選擇嚴重依賴書單搅裙。只是覺得這應(yīng)該是一件好事皱卓，具體好在哪里，一時半會也說不上來部逮。
回想娜汁，我們班級圖書館能夠組建的原因中，家長的長遠眼光與理解支持是最主要的原因兄朋，在我接到4班的第一個學期掐禁，就有家長提出能不能大家出錢購書建立一個班級圖書館，當時的我颅和，并沒有覺得這件事的緊要性傅事，再說新接班班級凝聚力還是在醞釀之中。
直到第二個學期融虽，我們才組建起來享完，我們在等班級家長力量的凝聚，作為班主任的我有额，從來不應(yīng)該是班級事務(wù)的主控者般又，更應(yīng)該是連接班級與家長的橋梁，做的更多的工作是溝通與協(xié)調(diào)巍佑。所以在近兩年的時間內(nèi)茴迁，班級圖書館不再是單純孩子們的閱讀生活服務(wù)，不再是簡單去構(gòu)建孩子完整的精神世界萤衰。更加應(yīng)該具有班級管理的特性堕义。
一、班級圖書館應(yīng)該成為班級文化的最明顯的象征脆栋。
從教以來倦卖，一直堅持愛閱讀的孩子不會太壞這樣一個理論，一直堅信班級文化中最濃墨重彩的應(yīng)該是書香文化椿争，班級圖書館不應(yīng)該只是一推書的堆積怕膛，一個教室的角落，一個寫有圖書角三個字的幾個書架秦踪，應(yīng)該是班級人氣匯聚之地褐捻，應(yīng)該是班級的精神坐標掸茅，正如一座城市沒有一個書店，城市是荒蕪的柠逞，班級沒有圖書館昧狮，班級是貧瘠的。
二板壮、班級圖書館是孩子能夠接觸到書的最有效的保障逗鸣。
我們用強制的手段把書集中在一起，是在最大范圍內(nèi)保證每一個孩子的閱讀个束，而在閱讀的最開始的階段里慕购，除了強烈的閱讀欲望，其實可以接觸到書才是最關(guān)鍵的茬底，一方面是在接觸書，隨時可以拿書來看获洲，另一方面是這些書其他同學也接觸了阱表，這些書可以構(gòu)成孩子共同的精神生活，就像我們很多的家長放假了贡珊，喜歡陪孩子去圖書館還有書店最爬，也會在創(chuàng)造機會讓孩子接觸書，而且是在感受氛圍门岔。
三爱致、班級圖書館應(yīng)該成為班級話語的風向標。
我們做了幾場關(guān)于讀書的交流會寒随，一個孩子在上面講自己的讀書生活糠悯，當這個孩子講到自己所看的某一個情節(jié)之時，臺下的孩子紛紛投來認可的眼神妻往，有的孩子說他也看過真的很好看真的很感人互艾，臺上與臺下產(chǎn)生了共鳴，讀一本書不再是孤獨的旅行讯泣，而是快樂的結(jié)伴而行纫普，在這段路上，你的感受是被認同的好渠，很多人跟你一樣相信真善美昨稼，而且你在眼前就感受到了，而不是在那些虛擬空間拳锚。孩子在讀書交流上講的一些話假栓，很多會成為班級流行語，一些好的故事情節(jié)馬上融入了孩子們的生活語境晌畅。在課間但指，一兩個孩子圍在一起說這本象棋書寫得太巧妙，里面的走法令人叫絕。在走廊上棋凳，特別是那些大掃除的日子里拦坠，很多孩子凳子搬出來，然后一本書攤開剩岳，興致盎然的開聊贞滨，更多的孩子會圍上來。經(jīng)過兩年的沉淀拍棕，我們開始提供更好的閱讀范本晓铆，我們希望在孩子閱讀之后，孩子的語言可以得到改變绰播，至少少一點粗俗的語言骄噪，要一點咄咄逼人的話語氣勢，多一點高雅蠢箩。
為師這幾年链蕊，自己明顯感受到，正是這些班級事務(wù)的組建溝通與協(xié)調(diào)谬泌，鍛煉了我滔韵，一定找機會折騰自己，找理由去死磕自己掌实，一定要和我們的家長和孩子們一起多求真愛知陪蜻。
