Q媽：今天云層很厚好像快要下雨了壤玫，太陽它在做什么呢？

Q寶：天氣不好哼凯，太陽公公躲起來了欲间。

Q媽：為什么呢？

Q 寶：因?yàn)樗幌肓苡辍?/p>

小孩的思維模式就是那么奇妙断部，缺乏邏輯但又充滿想象力猎贴。啟邏輯之高妙，因想象而自由蝴光。這是Q媽平臺(tái)的核心理念嘱能，培養(yǎng)孩子的思維能力。思維能力表現(xiàn)為我們?nèi)粘５乃季S模式虱疏，思維模式主要分為：形象思維和抽象思維惹骂。

一、形象思維

在畫廊里做瞪，一位媽媽帶著4歲的兒子看畫展对粪，這時(shí)另一位媽媽牽著一個(gè)小女孩做過。媽媽對(duì)兒子說：寶寶装蓬，你看著拭，剛做過的那個(gè)姐姐長得多甜啊牍帚！男孩看著媽媽儡遮，不解的問：媽媽，你怎么知道她甜暗赶？你舔過嗎鄙币？

這說明4歲的孩子還不能理解甜的意義，因?yàn)樗€沒有生活經(jīng)驗(yàn)蹂随，缺乏形象思維十嘿。只有隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富岳锁，孩子的形象思維能力才會(huì)建立起來绩衷，并變得越來越強(qiáng)。

所謂的形象思維，主要是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過程中咳燕，對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的勿决，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法招盲。

法國數(shù)學(xué)家龐加萊說：直覺用于發(fā)明剥险，邏輯用于論證。 任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都來源于某種直觀形象的啟發(fā)宪肖，發(fā)明創(chuàng)造者利用了直觀形象和發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)物之間的某種相似性表制。形象思維就是把難以理解的抽象概念換成直觀的具象。

那么如何培養(yǎng)孩子的形象思維呢控乾？

01.聽故事么介，看繪本

故事在現(xiàn)實(shí)生活中又沒有真實(shí)的樣子，所以蜕衡，每一個(gè)精彩的故事壤短，都可以讓孩子們?cè)陂喿x的過程中，通過自己的右腦去想象慨仿，激活右腦的想象能力久脯，這就是對(duì)孩子進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的最好訓(xùn)練。Ｑ媽到現(xiàn)在也差不多給孩子們講了400個(gè)故事了镰吆，粑粑麻麻要是有時(shí)間帘撰，可以盡量親子給孩子講，畢竟孩子最愛的還是自己爸媽聲情并茂的講故事万皿。

02.畫畫摧找，畫連環(huán)畫

形象思維又稱藝術(shù)思維。畫畫本來就需要孩子們的想象力牢硅，剛學(xué)畫畫的孩子讓他們隨意涂畫蹬耘，隨意配色。有了一定基礎(chǔ)的孩子减余，在培養(yǎng)形象思維方面综苔，畫連環(huán)畫是最好的形式，連環(huán)畫可以將故事和形象一幕幕表達(dá)出來位岔。除了畫畫之外如筛，當(dāng)然還有音樂等等方式可以培養(yǎng)形象思維。

二赃承、抽象思維

“我家住在4樓妙黍，每次在樓梯口，我總是指著墻上的數(shù)字4瞧剖，對(duì)我的寶貝女兒說，看看這是‘4’，就像一把菜刀抓于，三番五次之后做粤，當(dāng)我問女兒它是什么字的時(shí)候，女兒總是很認(rèn)真地回答‘菜刀’捉撮，沒有一次回答是‘4’怕品。”和潘先生一樣巾遭，關(guān)于孩子早期教育中抽象思維與形象思維的小鬧劇肉康，幾乎每天都在不同的家庭上演，只不過絕大多數(shù)人沒有意識(shí)到它所暗示的是抽象思維培養(yǎng)的重要性灼舍。

“兒子出生時(shí)吼和，我和太太在德國，女兒則生長在中國骑素。對(duì)比中德孩子的早期教育炫乓，我個(gè)人感受最深的是，中國的父母特別注重培養(yǎng)孩子的形象思維能力献丑，像朗誦末捣、表演、創(chuàng)作创橄、繪畫等等箩做，然而德國的早期教育恰恰相反，他們并不主張讓學(xué)齡前的孩子知曉多少詞匯妥畏、背誦多少首詩歌卒茬，而是注重啟動(dòng)孩子抽象思維的開關(guān)，提高他們的抽象思維能力咖熟∑越停”潘先生說，他在德國馍管，經(jīng)常會(huì)見到三四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下郭赐，玩走迷宮、搭積木确沸、下棋捌锭、魔方等游戲，很少看到父母在教孩子認(rèn)字罗捎、背書观谦。

那么抽象思維到底是什么東西？德國人如此重視桨菜。

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念豁状、判斷捉偏、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的泻红、概括的反映的過程夭禽。也就是把具體的事物抽象化，它是與形象思維相對(duì)應(yīng)的一種思維形式谊路。

如何培養(yǎng)孩子的抽象思維呢讹躯？

兒童思維的成熟過程，其實(shí)是人類由蒙昧走向文明的縮影缠劝。呀呀學(xué)語的嬰孩潮梯，最初不會(huì)有什么抽象思維能力，他們也許搞不清蘋果與梨的差異惨恭。然而生活能使孩子們學(xué)會(huì)抽象秉馏，譬如小孩淘氣，用手觸摸火爐喉恋，結(jié)果燙起幾個(gè)燎泡沃饶。有過幾次教訓(xùn)后，他便不再觸摸任何火爐包括那些不曾燙過他的火爐了轻黑。他顯然自發(fā)地形成了這樣一種朦朧意識(shí)糊肤，那些東西也是火爐，也會(huì)燙人的氓鄙。這種朦朧意識(shí)十分可貴馆揉，因?yàn)樗呀?jīng)自發(fā)地從同類事物的個(gè)體中抽象出了該類事物的共性。

3-6歲的孩子能夠使用符號(hào)來理解世界抖拦，孩子的抽象思維開始形成升酣。德國的早期教育非常注重對(duì)孩子的抽象思維的培養(yǎng)，游戲是培養(yǎng)孩子思維的最佳方式之一态罪，德國也就有了最有名的桌游品牌HABA噩茄。

6-10歲時(shí)是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。父母可以引導(dǎo)做些具有抽象思維的事情复颈，比如畫地圖绩聘，讓孩子畫出自己家附件的地圖，有幾條道路耗啦？道路上有幾個(gè)紅綠燈凿菩？有哪些標(biāo)志性建筑?有什么商店？比如在公園玩沙子的時(shí)候帜讲，可以讓孩子用沙子堆出自己想象中的幼兒園的形狀…

Q媽說

那么對(duì)于數(shù)學(xué)來說衅谷，1+1=2就是抽象思維，而1個(gè)紅蘋果加1個(gè)青蘋果等于兩個(gè)蘋果就是形象思維似将。兩種思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都不可或缺获黔，形象思維將難懂的數(shù)學(xué)問題形象表達(dá)蚀苛，讓我們更加容易理解；而抽象思維則將復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題抽象化肢执，從而讓我們更容易解決問題枉阵。之后译红，Q媽微信公眾平臺(tái)將陸續(xù)分享一些培養(yǎng)孩子思維的游戲预茄，包括數(shù)學(xué)問題、邏輯思維等等侦厚。