最近幾乎所有的家長都焦慮了硕噩，除了中考假残、高考，還有小升初帶來的壓力炉擅。
九年義務(wù)教育辉懒，均衡生源，小升初不再通過考試錄取谍失，大家心儀的公辦和民辦學(xué)校眶俩，都實(shí)行搖號，中簽率10%~30%不等袱贮。搖號不中的仿便，在戶籍就近的學(xué)校就讀。非本市戶籍的攒巍，政府通過購買民辦學(xué)校的學(xué)位來解決嗽仪。但是在這類民辦學(xué)校讀書，學(xué)生基本是混日子柒莉。又有誰愿意呢闻坚？
我們都知道環(huán)境的重要性。一個(gè)積極的兢孝，向上的環(huán)境窿凤，給孩子帶來正向的影響。反之亦然跨蟹。那么誰來打造這樣的環(huán)境呢雳殊？還是那句話，家庭窗轩、學(xué)校和社會(huì)夯秃。然而，大家在升學(xué)壓力下痢艺，評價(jià)孩子的維度依然是單一的仓洼。盡管多元智能的理論被帶入了學(xué)校，然而真正能夠以多元智能理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)堤舒，少之又少色建。孩子們所處的環(huán)境，依然是一個(gè)競爭的環(huán)境舌缤，而不是合作的環(huán)境箕戳。從學(xué)校的視角某残，該如何改善孩子們成長的環(huán)境？
? ? 1.以多維的視角評估學(xué)生
傳統(tǒng)的評估傾向于強(qiáng)調(diào)結(jié)果漂羊，而不是學(xué)習(xí)的過程驾锰，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也被看成是教師的教學(xué)成果。從多元智能理論的視角看走越，還可以通過各種非正式的評估補(bǔ)充和完善椭豫，比如同伴評定，觀察日志旨指，自我反思日志赏酥，學(xué)生訪談，家長訪談等方式谆构，從8項(xiàng)多元智能做多維度的評估裸扶。非正式的評估能夠讓學(xué)生觀察和描述他們自己的進(jìn)步，反饋幫助他們改善自己的表現(xiàn)搬素，這樣他們對自己的學(xué)習(xí)也會(huì)有更多的責(zé)任呵晨。特別是反思日志的使用，幫助學(xué)生提升自我的認(rèn)知熬尺，促進(jìn)他們的內(nèi)省智能摸屠，并對他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果作出了貢獻(xiàn)。
? ? 2.促進(jìn)教師的成長和發(fā)展
多元智能理論提供了重塑教師教什么和如何教的范式粱哼。照本宣科的教學(xué)季二，不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也跟不上社會(huì)發(fā)展和變化的要求揭措。
孩子的一位數(shù)學(xué)老師胯舷，從事教學(xué)工作已7年，教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)绊含，甚至中午和放學(xué)后都犧牲了自己休息的時(shí)間桑嘶，給部分的學(xué)生補(bǔ)課。但是在上課的時(shí)候躬充，課堂依然是鬧哄哄的逃顶，拖堂、留堂講評作業(yè)是家常便飯麻裳，也常常占用體育、音樂器钟、科學(xué)課來上數(shù)學(xué)課津坑。孩子們非常的不滿，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愈加低下傲霸。
上好一門課疆瑰，需要技術(shù)眉反。做老師一點(diǎn)都不容易。沒有價(jià)值感和成就感的職業(yè)穆役，會(huì)令人日漸倦怠寸五。
? ? 3.幫助學(xué)生克服學(xué)業(yè)不良
導(dǎo)致血液不良的原因有很多，比如沒有提供適當(dāng)?shù)脑缙诮逃深A(yù)耿币，在小學(xué)階段不充分的學(xué)習(xí)梳杏，使他們在中學(xué)繁重的學(xué)習(xí)中舉步維艱。學(xué)業(yè)不良的根源并不是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的能力淹接，而是學(xué)校沒有提供滿足個(gè)體學(xué)生需要的教育十性。
韓國有一位叫紀(jì)民的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好塑悼，在開始接受學(xué)校教育時(shí)劲适，沒有先前的教育準(zhǔn)備，在小學(xué)三年級時(shí)仍然跟不上教師的教學(xué)厢蒜，并且成了同伴群體中的局外人霞势，沒有參與到合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且在拼寫測試中得了0分斑鸦。
記名的三年級老師開始密切觀察他的活動(dòng)愕贡。在三個(gè)月的觀察后，他發(fā)現(xiàn)記名對昆蟲有特殊的興趣鄙才，能夠辨認(rèn)他們的特征并分類颂鸿，顯示了一種很強(qiáng)的博物學(xué)家智能。
老師通過在班級里組織一系列各種各樣的與昆蟲有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)攒庵，幫助紀(jì)民克服那些阻礙他學(xué)習(xí)的障礙嘴纺。在向老師和同學(xué)們交流他的有關(guān)昆蟲知識(shí)時(shí)，紀(jì)民提升了他的語言能力浓冒，體驗(yàn)到了極大的樂趣栽渴。他開始積極的參與到班級中，在全班面前講話稳懒，并回答問題闲擦。在第2個(gè)學(xué)期，7名學(xué)生加入了記名的昆蟲項(xiàng)目场梆，作為他們學(xué)習(xí)項(xiàng)目的一部分墅冷。記名這個(gè)以前從未完成家庭作業(yè)的學(xué)生，再有機(jī)會(huì)分享她的昆蟲知識(shí)或油，是為完成任務(wù)付出大量努力寞忿。經(jīng)過一段時(shí)間，它的拼寫也獲得了很大的提高顶岸。老師腔彰、同伴和家長的認(rèn)可叫编，強(qiáng)化了紀(jì)民的優(yōu)勢，提升了信心霹抛，獲得了突破搓逾。
紀(jì)民通過發(fā)展他的智能優(yōu)勢，能夠逐漸地強(qiáng)化語文杯拐、空間霞篡，人際和內(nèi)省智能，并表現(xiàn)出在諸如語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的成長藕施，同樣重要的是他獲得了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的自我形象寇损。
孩子的健康成長，需要家裳食、校和社會(huì)多方的共同努力矛市。期待更多的學(xué)校和老師在多元智能理論的指導(dǎo)下，讓每一個(gè)孩子都能夠發(fā)展自己诲祸，長成不一樣的煙火浊吏。
