閱讀理解能力不是讀了很多書就能獲得的帅韧，更不是靠學校里的一本語文書就能提升的里初，閱讀理解能力需要學習相應的閱讀策略，閱讀能力就像一門技能忽舟，需要訓練才會熟練運用双妨。
108學堂二年級的三個孩子淮阐，經(jīng)過了五次閱讀策略課的學習，在我給他們上第六節(jié)課時已經(jīng)欣喜地看到看到孩子們的變化刁品。
今天一走進教室泣特，孩子們迫不及待地問，“老師挑随，今天讀的是哪一本書状您？”我拿出書的封面給孩子門看，三個孩子立馬大聲說出：“《瑪?shù)铝蘸蛨D書館里的狗》”兜挨。
“我推斷封面上的這個小女孩就是瑪?shù)铝指嗝稀！?/p>
“我還看見有一只狗拌汇，還有很多書柒桑，這本書里講得就是關于讀書的故事≡胍ǎ”
......
因為學習過根據(jù)“書名魁淳、封面、和封底”的閱讀策略來推測一本書的內容傅联，孩子們現(xiàn)在知道在閱讀之前先改，先不急著看書，而是多做一些了解蒸走。
因為帶著孩子們用過“k-w-l”提問工具來了解作者仇奶，由于時間原因，了解作者部分今天就沒有做重點比驻，直接略過该溯。
繪本的扉頁上，孩子們看著小女孩的表情别惦，有說很生氣的狈茉，也有說很傷心的，孩子們忍不住想翻書了解是什么原因掸掸，一本好書氯庆，一開始就引起讀者的好奇。
（朗讀：我不喜歡讀任何東西扰付，不喜歡讀書堤撵，不喜歡讀雜志，甚至連冰激淋上的甜品單羽莺，也提不起我的興趣乌奇。）
經(jīng)過前面幾次課的訓練歼秽，孩子們已經(jīng)比較自然地一邊看著文字榨呆，一邊尋找觀察圖書的畫面。他們很快找到原因丈挟，原來瑪?shù)铝謩倓偸巧鷼獾谋砬椋驗樗幌矚g讀書志电，還發(fā)脾氣把書都扔到地上了曙咽。
孩子們觀察圖畫后說：“瑪?shù)铝障矚g蕩秋千和騎自行車∠保”
瑤瑤說：“老師桐绒，她不喜歡看冰激淋車上的甜品單夺脾，是不是她不認識字呀之拨？”
“我們往后讀一起尋找答案。不過咧叭，你們現(xiàn)在又有什么疑問蚀乔？“
“老師，她為什么不喜歡讀書菲茬？”“是不是她不認識字呀吉挣？”孩子們討論開了。
“我們帶著疑問往后讀婉弹，你們就會找到答案了睬魂。”
（朗讀：而且我特別不喜歡大聲朗讀......有時候镀赌，我一讀錯就會有人咯咯笑氯哮。）
孩子們開心地找到了瑪?shù)铝詹粣圩x書的依據(jù)，原來瑪?shù)铝沼行┳植徽J識商佛、朗讀不通順而且害怕同學笑話她喉钢。
這時，我提了一個問題“孩子們良姆，不和特別這兩個字詞為什么特別大特別黑呢肠虽？”
孩子們不是特別理解，我解釋到書中的文字和圖畫都可以傳遞出一個人的情緒玛追，這兩個大大黑黑的字詞表示瑪?shù)铝沼憛捵x書的強烈情緒税课，你們在表達自己情緒的時候，也會加上一些動作痊剖，比如大叫韩玩、握拳、跺腳等等邢笙，都是表示你們情緒很強烈呢啸如。”孩子們聽完點了點頭氮惯。
（朗讀：老師從來沒有獎勵過我一張星星圖案的貼紙......于是我許了個愿：我想擁有一顆屬于自己的星星叮雳。）
讀完這個部分想暗，孩子們發(fā)表感受說：“原來，瑪?shù)铝障氲玫揭活w星星帘不∷的”
“她不是討厭讀書嗎？為什么想得一顆星星?”我問寞焙。
孩子們說：“因為她想變好储狭，她也想當一個好學生〉方迹”孩子們說這句話辽狈，我內心很觸動，這是孩子們的心聲呛牲，再落后的學生刮萌，也期望自己變好，得到大家的肯定娘扩。
(朗讀：“我猜着茸，美夢成真是需要等待的，因為我在星期一和星期二都沒有得到星星琐旁。......星期五也好不到哪兒去涮阔。）
“孩子們該怎么辦呢？她的愿望能成真嗎灰殴？接下來會發(fā)生什么敬特，大家猜猜看？”
“能验懊，肯定能擅羞，老師接下來應該會出現(xiàn)圖書館還有狗狗吧！”孩子們說义图。
孩子們還能記得封面上的推斷减俏，很不錯。
于是我問孩子們碱工，“你們去過圖書館嗎娃承？進去做了什么？感覺怎么樣怕篷？還想再去嗎历筝？”
添添和毅柏說：“我們去過圖書館，那里有好吃的好玩的廊谓，還可以看書梳猪，還想再去≌舯裕”
瑤瑤說：“我去過一次圖書館春弥，那里只有書呛哟，沒有好玩的，下次不想再去了匿沛∩ㄔ穑”
看來，有必要引導孩子們對圖書館的興趣逃呼。
（朗讀：“星期六鳖孤，媽媽帶我去圖書館......瑪?shù)铝眨阍敢庾x書給一只狗聽嗎抡笼？”）
“還記得苏揣，封面上是哪條狗嗎？”孩子們的記憶力很好蔫缸，很快找了出來腿准，還描述了關鍵特征。
[朗讀：迪姆普小姐領著我走到一只大白狗跟前......“好吧拾碌。”我答道街望。（但聲音很低校翔。）]
“她聲音為什么很低呢？”我問灾前。
孩子們說：“她有點緊張防症。”
（朗讀：一開始哎甲，我很緊張......我還是沒有得到一顆星星蔫敲。不過，我可以耐心等待炭玫，就像邦妮一樣奈嘿。）
看到自己的推斷正確，孩子們更加開心地笑了吞加。
“孩子們裙犹，你們發(fā)現(xiàn)瑪?shù)铝赵谧x書得時候，邦妮是怎么做得衔憨？”我問叶圃。
“邦妮聽得很認真，沒有咯咯笑践图〔艄冢”
“那瑪?shù)铝宅F(xiàn)在對讀書的感覺發(fā)生了什么變化？”我繼續(xù)問码党。
孩子們從原文中得出結論：“瑪?shù)铝沼X得閱讀充滿了樂趣德崭，因為邦妮不會笑話她悍及，她不用擔心出錯〗影”
（朗讀：很快心赶，在課堂上當眾朗讀得日子又要到了∪泵停可是當我走進圖書館缨叫，邦妮卻不在那里！......“你就假裝是在給邦妮讀書就好了荔燎〕芾眩”）
讀到這里，孩子們都著急起來有咨∷龃兀“老師，邦妮怎么了座享，她是不是發(fā)生什么事情了婉商？她是去另外得圖書館當聽眾了嗎？......”這本書已經(jīng)觸動到孩子得內心了渣叛，看到孩子們?yōu)榘钅輷牡纳袂檎芍龋以俅胃惺艿介喿x帶給孩子們得心靈力量——關愛他人之心油然而起。
（我賣了一下關子淳衙，讓孩子們先耐心聽接下來的朗讀：星期一早晨蘑秽，我緊張得要命......我成功了，我得到了屬于自己得星星箫攀。
“孩子們肠牲，請你們試著說最后一句話。感受一下瑪?shù)铝盏男恼垺薄拔页晒α搜ヵ耍∥业玫搅藢儆谧约旱男切亲忽ǎ 蔽液秃⒆觽兌夹老驳卮蠛傲似饋怼?/p>
“這一次，她緊張嗎汤求？有人咯咯笑她嗎俏险？但是為什么她又成功了呢？”
“緊張扬绪，有人咯咯笑她竖独。但是她假裝邦妮在她身邊，她就不害怕了挤牛，最后就讀得很好了莹痢。”孩子們得出結論。
“那你們發(fā)言竞膳、上臺表演節(jié)目會不會緊張航瞭？如果緊張怎么辦？”
孩子們有說會緊張坦辟，也有不會緊張的時候刊侯。如果緊張了要像瑪?shù)铝找粯酉朕k法，勇敢一點锉走，可以想象自己最信任的人在身邊滨彻。
“你們害怕臺下有人對你咯咯笑嗎？你希望臺下有人像邦妮一樣的聽眾嗎挪蹭？”
“害怕亭饵，希望×豪鳎”孩子們笑著說辜羊。
“那如果有人對你咯咯笑，怎么辦词顾？比如添添之前跟老師說害怕別人笑話你八秃；還有上次添添笑話瑤瑤，瑤瑤還哭了计技；瑤瑤和添添笑話毅柏朗讀不好的時候喜德，毅柏也不開心？”
孩子們在一起做了討論垮媒，他們說：“首先不要去笑話別人，要做一個好的聽眾航棱。而且就算被笑話了睡雇，不要理會，還要勇敢一點饮醇，要堅持做最棒的自己它抱。”
“老師朴艰，邦妮怎么樣了观蓄？”孩子們心里還是牽掛著。
（朗讀：又到了星期六祠墅，我們來到圖書館侮穿。迪姆普小姐回來啦！......“瑪?shù)铝栈汆拢阍敢饨o邦妮——還有她的寶寶們讀書嗎亲茅？”
“哈哈哈”看到這里，孩子們笑得好開心，終于放心了克锣。
“你們猜瑪?shù)铝赵敢鈫嵋鹚啵咳绻悄銈儯銈冊敢鈫嵯睿磕銈兿矚g這樣的圖書館嗎验残？”我問。
“愿意巾乳，愿意您没。喜歡，這個圖書館太好玩啦想鹰！”孩子們說紊婉。
（朗讀：“嗯，好辑舷！”我高興地大聲說喻犁。）
“孩子們，前面瑪?shù)铝照f話聲音很低何缓，為什么現(xiàn)在大聲說話了肢础？”我繼續(xù)追問。
“因為她現(xiàn)在可以讀得很好了碌廓，她更勇敢了传轰，她更自信了」绕牛”孩子們紛紛說到慨蛙。
希望，你們能像瑪?shù)铝找粯蛹涂妫瑘猿謮粝胗啦环艞壠谄叮材芟癜钅菀粯幼鰝€好的聽眾，善于聆聽异袄、鼓勵他人通砍。
最后，孩子們用上一次學到的簡述故事策略進行本書故事的復述烤蜕，最后還在閱讀策略筆記本上封孙，用畫畫的形式展現(xiàn)出來了。
我們從這本書中讽营，也得到一個意外的收獲虎忌，孩子們和我都商定好以后我們的閱讀課，也可以用“星星斑匪、微笑和加油”圖案的貼紙來進行獎勵和鼓勵呐籽，哇哦锋勺，下一次閱讀課，孩子們更加期待了狡蝶！
