本書作者張春梅是一個(gè)十歲男孩的年輕媽媽惊楼，頭銜與創(chuàng)新活動(dòng)特別多谐腰，舉兩個(gè)跟家庭有關(guān)的，她是共青團(tuán)中央青年網(wǎng)家庭教育特聘專家扁誓，獲國(guó)際父母教練專業(yè)資格虑绵。這本書是面向家庭教育尿瞭，主要給父母寫的，其內(nèi)容主要是介紹父母的四種性格在孩子養(yǎng)育過程中的作用翅睛。這四種性格作者表述為“綠色筷厘、黃色、藍(lán)色宏所、橙色”性格酥艳，他們都具有優(yōu)缺點(diǎn)，不同顏色的性格培養(yǎng)出不同性格的孩子爬骤，并且作者最后強(qiáng)調(diào)：把四種性格綜合起來充石，可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。
事實(shí)上霞玄，我對(duì)性格色彩從來都不感冒骤铃，認(rèn)為它的提出更多根據(jù)的是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)拉岁，而不是有科學(xué)的依據(jù)。但這本書還是對(duì)我挺有啟發(fā)的惰爬，一是作者站在更宏觀角度認(rèn)識(shí)教育喊暖，具有哲學(xué)的高度與心理學(xué)的深度，不只是強(qiáng)調(diào)家庭教育問題的解決與技巧等撕瞧。二是作者的文字表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢陵叽，雖然沒有像詩一樣的語言——教育科學(xué)也很難像詩一樣，但讀起來還是很舒服的丛版，正如作者所驕傲的那樣：自己從小到大寫作都很棒巩掺。
在讀的過程中，有很多地方都有啟發(fā)與受益页畦，而唯獨(dú)對(duì)兒童情感的滿足內(nèi)容印象深刻胖替，主要原因我想其一是在于作者對(duì)大腦科學(xué)的解釋讓我比較感興趣與信服，其二是我也遇到關(guān)于兒童情感現(xiàn)實(shí)問題的拷問豫缨。所以我是帶著問題與學(xué)習(xí)的心來寫這篇文章的独令。
兒童大腦的發(fā)展順序
人的大腦功能主要有三個(gè)部分組成，分別是本能腦好芭、情感腦與理性腦燃箭。最早發(fā)育的是本能腦，顧名思義栓撞，負(fù)責(zé)人基本生存的要素遍膜，比如吃喝拉撒碗硬、自主神經(jīng)系統(tǒng)瓤湘、運(yùn)動(dòng)的平衡等。通常我們也都無法控制這個(gè)功能恩尾，比如人餓了就想吃東西弛说，無法控制心跳、排汗等翰意。情感腦是孩子出生后還在不斷發(fā)育的大腦功能木人。所以比如：如果老師講課沒有與孩子的情感相連，沒有引起他們的興趣冀偶，他們的注意力很快就會(huì)消失醒第。所有美好、充滿情感的人類智慧結(jié)晶都是孩子發(fā)展情感腦的很好養(yǎng)分进鸠。而理性腦是最后才完善的大腦功能稠曼，大概在是十二三歲，孩子才能感受到概念客年、定義霞幅、分析等理性思維漠吻，他們才會(huì)對(duì)一些抽象的話題與理論感興趣。在大腦由本能腦—情感腦—理性腦的發(fā)展順序中司恳，發(fā)展情感腦是很重要的途乃，青春期前是重要發(fā)展時(shí)期，青春期達(dá)到情感的高峰扔傅。滿足兒童的情感需要耍共，這個(gè)主要依賴父母完成的事常常被我們意識(shí)所忽視。
家庭教育中常犯的錯(cuò)誤
我們?cè)谂c孩子相處中常犯的錯(cuò)誤是：家長(zhǎng)過分發(fā)展孩子的理性腦划提，孩子的情感沒有給予充分滿足。主要表現(xiàn)在兩方面邢享，一是從小就過度開發(fā)大腦鹏往，提前學(xué)習(xí)各種東西，英語骇塘、漢子等伊履。二是與孩子溝通時(shí)，家長(zhǎng)用理性腦跟孩子的情感腦對(duì)話款违，只想在理智上教育孩子唐瀑，沒有與孩子產(chǎn)生情感上的共鳴。這幾乎是所有與孩子溝通問題的主要原因插爹。
比如你的女兒從學(xué)泻謇保回來，開心地對(duì)你說：“哎呀媽媽赠尾，今天太逗了力穗，我們班小明走樓梯，摔了一個(gè)大跟頭气嫁，他摔得太搞笑了当窗，我們班同學(xué)都笑死了！”當(dāng)聽到類似有爭(zhēng)議的事情時(shí)寸宵，家長(zhǎng)的理性腦立即會(huì)發(fā)揮作用崖面，一般都會(huì)想：孩子怎么沒有一點(diǎn)同情心呢？同學(xué)摔跤梯影，不幫忙安慰還笑巫员，這怎么行！著急的家長(zhǎng)可能還會(huì)發(fā)火罵上孩子幾句甲棍。有效溝通就戛然而止简识。又如你的兒子回來對(duì)你說：“今天特別生氣，就因?yàn)樯险n說了幾句話，老師就罰我在外面站了一節(jié)課财异，我又冷又累還不能上課倘零，快氣死了，我再也不上王老師的課了戳寸，我討厭他......”我們家長(zhǎng)在心疼孩子的同時(shí)呈驶，理性腦也會(huì)不假思索地跳出來，并責(zé)怪孩子：“誰叫你上課不好好聽課疫鹊，講話還有理了袖瞻，還理直氣壯罵老師......”孩子或者把滿腔怒火壓抑在心里，無趣地走開拆吆，或者因?yàn)閶寢尣焕斫庖l(fā)脾氣的聋迎。
上面兩個(gè)例子都是孩子在成長(zhǎng)過程中常見的現(xiàn)象，我們家長(zhǎng)的心情與反應(yīng)也是很可以理解的枣耀，但是未必對(duì)認(rèn)識(shí)事情本身有效霉晕，而且還會(huì)影響親子關(guān)系。造成親子溝通出現(xiàn)障礙的主要原因是我們成人用自己的理性腦面對(duì)著還在發(fā)展中的兒童的情感腦捞奕。理性腦很容易出現(xiàn)的狀態(tài)是監(jiān)控牺堰，它會(huì)監(jiān)測(cè)孩子的表現(xiàn)是否符合我們的預(yù)期與目標(biāo)。事實(shí)上颅围，每個(gè)人都需要情感的滿足伟葫，大人如此，小孩更如此院促。當(dāng)孩子的情感得到滿足筏养，他們才能平靜地接受家長(zhǎng)的教育甚至?xí)M(jìn)行自我教育。比如第一個(gè)例子常拓，我們可以耐心用問話的方式交流：他是怎么摔倒的渐溶？疼不疼，有沒有哭墩邀？他摔倒了掌猛，看到同學(xué)在笑盏浙，你說會(huì)是什么感受呢眉睹？我們先接受孩子的情緒，然后通過引導(dǎo)使之變換視角感受別人的心情废膘。又比如第二個(gè)例子竹海，孩子的感覺是屈辱與尷尬的，這時(shí)他需要的是別人的理解丐黄。我們可以說：“你以前不都挺認(rèn)真的嗎斋配？今天怎么這么想跟同桌講話，都聊什么了？”又或者說：“王老師不至于如此吧艰争？今天他是怎么想的坏瞄？......”首先接受孩子的情緒，這不但讓他感受到“媽媽是在乎我甩卓、我是重要的”感覺鸠匀，也讓他有傾訴的愿望，然后我們才針對(duì)具體事情進(jìn)行引導(dǎo)與教育逾柿。這也是很多育兒書上所寫的“先處理情緒缀棍，再處理事情”的具體應(yīng)用。
“高質(zhì)量的陪伴”是孩子獲得情感滿足的重要途徑
現(xiàn)代生活條件越來越好机错，我們家長(zhǎng)也越來越重視教育爬范，重視陪伴孩子。但是陪伴不代表情感就不缺失弱匪，這里主要強(qiáng)調(diào)陪伴的質(zhì)量問題青瀑。我們家長(zhǎng)容易進(jìn)入誤區(qū)，認(rèn)為只要在家就是陪伴萧诫，以為教孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)就是高質(zhì)量的陪伴狱窘。雖然家長(zhǎng)在家，但忙于家務(wù)等事情财搁，跟孩子有上句沒下句的蘸炸，這也不算陪伴。雖然家長(zhǎng)愿意坐下來尖奔，但與孩子聊得主要是教育問題搭儒，如今天你哪里做得不對(duì)啦，爸爸希望你改正什么缺點(diǎn)啦提茁，你的拼音學(xué)得不好啦淹禾，你再讀一遍拼音，不然考試考不好啦茴扁。我們被很多事情裹挾著铃岔，我們對(duì)孩子的未來有很多設(shè)想，也有很多擔(dān)憂峭火，所以我們很少能真正靜下來享受與孩子的相處時(shí)間毁习。高質(zhì)量的陪伴應(yīng)該沒有擔(dān)憂、沒有說教卖丸，沒有想著別的還沒做完的事情纺且，而只有陪伴，只有輕松愉快的心稍浆，哪怕隨便聊聊载碌，哪怕做一些簡(jiǎn)單的事猜嘱。其實(shí)這個(gè)過程很美好，家長(zhǎng)也是很需要的嫁艇！其實(shí)朗伶，每天只需要半小時(shí)高質(zhì)量的陪伴，孩子的情感需求就能得到滿足步咪，我們的親子關(guān)系就能和諧腕让。
滿足孩子情感需求的前提——我們必須是寧靜的
我一直覺得現(xiàn)代人生活節(jié)奏快得巴不得讓睡夢(mèng)中的人也要被托醒起來干活。我們的步伐是快的歧斟，工作是要效率的纯丸，飯當(dāng)然是不用自己做最好的，家務(wù)活請(qǐng)阿姨就行静袖。隨之觉鼻，我們心情是緊張的，神經(jīng)是緊繃的队橙，速度要快坠陈，賺錢要多，干干干捐康，總感覺有做不完的事仇矾。緊張的生活節(jié)奏讓我們很難靜下心來感受自己的心情，更別說感受小孩的心情解总。我們都知道贮匕，當(dāng)我們緊張恐懼時(shí)，我們與孩子相處的心情是急躁的花枫；當(dāng)我們愉悅寧靜時(shí)刻盐，我們與孩子相處就是輕松愉快的。所以劳翰，要滿足孩子的情感需求敦锌，希望他們擁有好性格，能夠遇事不慌亂佳簸，那么首先我們的情緒必須是心平氣和的乙墙、寧靜的。正如本書作者所說生均，“兒童教育的本質(zhì)是父母的自我教育听想，只有我們家長(zhǎng)做好自己，孩子才會(huì)成為自己疯特』┗辏”
下面以兩首可以一直感悟的詩歌結(jié)束本篇文章肛走，愿我們?cè)陴B(yǎng)育中以孩子為鏡子漓雅，看到孩子的同時(shí)，也看到我們自己，一邊養(yǎng)育邻吞，一邊成長(zhǎng)组题。
《自我教育》
所有的教育
其實(shí)都是自我教育
孩子在環(huán)境中教育他自己
身為父母
只是孩子環(huán)境中的一部分
我們必須盡可能
讓自己成為最好的環(huán)境
由此
孩子可以教育他自己
協(xié)調(diào)他自己的命運(yùn)
《有一個(gè)孩子向前走去》? 美國(guó)·惠特曼
有一個(gè)孩子每天向前走去
他看見最初的東西，他就變成那東西
那東西就變成了他的一部分
在那一天抱冷，或者那一天的一部分
或者幾年崔列，或者連綿很多年
或者是早開的紫丁香
那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分
還有那青草 那絢麗的朝霞
那紅色白色的苜蓿草
以及那菲比鳥的啾鳴
這些都變成那個(gè)孩子的一部分
那個(gè)每天向前走的孩子
他正在走
他將永遠(yuǎn)不停向前
