1.摘要:只要能夠開闊他們的視野敷钾，拓展他們的知識宣谈，他們定會孜孜不倦地追求愈犹。小孩子對學習的熱愛與渴望永無止境。
然而闻丑，對不少孩子來說漩怎，他們的求知熱情雖然非常強烈，但卻并不能持之以恒嗦嗡。一旦走進課堂勋锤，他們或者嬉笑打鬧，或者如坐針氈侥祭，或者交頭接耳叁执，思想開小差，精力很難集中矮冬。那么徒恋，到底是在哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？究竟出現(xiàn)了什么樣的變故導致這些酷愛冒險活動的小精靈們看上去失去了好奇心欢伏，尤其是當展現(xiàn)在他們面前的世界正越來越復雜、越來越精彩的時候亿乳！
然而硝拧，愛因斯坦在外語方面遇到的困難無疑證明了一個論點，那就是葛假，即便是在最偉大的天才身上障陶，劣勢也無處不在。人的某種能力一旦獲得發(fā)展聊训，就會在大腦中形成新的神經(jīng)通路抱究。如果我們在早期發(fā)現(xiàn)了孩子身上存在的問題，并能夠給予孩子一些額外的訓練带斑，使其克服原來的困難鼓寺，那么在人的發(fā)展問題上，生物性就不會是最終起決定作用的力量勋磕！
基于記憶的學習方法無法支撐孩子走得更遠妈候，一般說來，不會超過二年級挂滓。但是苦银，只要不是用記憶代替了思考，而是利用記憶加思考的方法就沒有危害。在學校里幔虏，隨著孩子各項能力的發(fā)展纺念，他們必須要理解所閱讀的各種段落所包含的事實；他們必須能夠思考想括，即能夠把事情想明白陷谱，能夠把事情拆解開，并且能夠靈活地處理其中蘊涵的各種思想主胧！
我們利用“樹”叭首，即“學習樹”這一概念隱喻，具體闡述構(gòu)成學習能力的三個基本要素：學習樹的樹根代表兒童吸收信息和制定行動計劃的各種不同方法（例如踪栋，怎樣對其所聽焙格、所見、所聞夷都、所觸進行解碼）眷唉；學習樹的樹干代表思維能力，即日益復雜的思維方式的發(fā)展囤官，而且重要的是冬阳，他們不僅要將思維能力用于學業(yè)課程，還要用于經(jīng)營朋友關系及家庭成員關系之中党饮；學習樹的樹枝代表閱讀能力肝陪、數(shù)學能力、表達能力刑顺、寫作能力以及組織能力等基本的學業(yè)能力氯窍！
縱觀全書，我們主要講述以下內(nèi)容：
兒童的每一項關鍵能力和關鍵技能是如何發(fā)展的蹲堂；
兒童的各種情感是如何既調(diào)動興趣又促進學習的狼讨；
兒童是如何在各個思維層次上利用各種感覺和各項運動技能的；
兒童是如何學會將推理和思想用于生活中的不同情景的柒竞。
2.感悟:孩子沒有天生的知道學習容易還是簡單政供，在她們點世界只有喜歡不喜歡，好玩不好玩朽基，那如果孩子后來能有所成就布隔，過去所有的不盡人意都不算啥，可這是個所有家長都未知的……我們只會用自己的經(jīng)驗和思維去想象孩子應該成為什么樣的人稼虎？所以执泰，我們沒有真正關注人只在成績上是沒有突破的。說到一直靠記憶是不能長久渡蜻，只有記憶加思考术吝，真正的理解本質(zhì)计济，才能靈活運用！難怪我數(shù)學差排苍，我只注重啦記憶思考少了好奇心少了……
