在兒子第8次將“難道”寫成“難到”后，我徹底發(fā)飆了煌张。
氣急敗壞之余呐赡，又聽寫另一個(gè)生字，筆順全都反著個(gè)兒地寫骏融，兒子才委委曲曲地說“老師又不教這個(gè)链嘀。”
由此想到現(xiàn)在的小學(xué)档玻，生字生詞這些基本的東西怀泊，不知道是不會(huì)教，還是學(xué)生太笨误趴，總之我覺得這些本應(yīng)不是問題的問題霹琼，現(xiàn)在很成問題。
山東聊城有個(gè)典謙學(xué)堂凉当，我加了堂主（也叫山主）的QQ枣申，堂主現(xiàn)在每天深夜休息前在群上分享小學(xué)必背古詩，每日一詩看杭，每日一字忠藤。吟誦一下詩，平仄聲入聲字加標(biāo)注楼雹，每日解一字模孩。
于是我比著堂主的課件，一首詩贮缅、一個(gè)字地抄下來瓜贾。都說“嚼過的饃不香”，可總算能加強(qiáng)點(diǎn)印象携悯，每天的早飯時(shí)間祭芦，和兒子一個(gè)字一個(gè)字的捋，雁過也得留點(diǎn)痕吧憔鬼。
從甲骨文龟劲、金文胃夏、大篆、小篆昌跌、隸仰禀、正體字到現(xiàn)在的簡化字，圖形文字蚕愤、鳥蟲書到現(xiàn)在的方塊字答恶，一個(gè)個(gè)的源流變遷，清晰的顯現(xiàn)出脈胳來萍诱。
以前在讀經(jīng)私塾界悬嗓，有個(gè)“要不要學(xué)說文”的爭論，曾經(jīng)延續(xù)很多年≡７唬現(xiàn)在看來包竹，不管如何，這個(gè)《說文解字》必須要看籍凝，要會(huì)周瞎，要懂。
多年以前饵蒂，初學(xué)書法声诸，老師讓買《說文解字》，買回一看傻眼了退盯，全是篆字啊彼乌，怎么看，一個(gè)字也看不懂得问。
就此放下囤攀，任憑書在角落里蒙塵。
就象是山東萊州的李寧老師說的那樣宫纬，文字上該下的功夫一點(diǎn)都不能少啊焚挠。他們私塾現(xiàn)在從《三字經(jīng)》著手，從字的“音”漓骚、“形”蝌衔、“義”著手，一個(gè)字一個(gè)字的摳蝌蹂，人之初噩斟，性本善，這樣子慢慢一天五六個(gè)字孤个，近一年下來剃允，終于把《三字經(jīng)》的五六百字全部查找和復(fù)講完畢，這番功夫下下來，該當(dāng)是大有收獲了斥废。
也有很多語文老師敏銳的發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題牡肉，生字詞不是靠死記硬背來教的捧灰，它是有它的獨(dú)特有趣的教法的。這些老師們也在學(xué)習(xí)统锤，畢竟弄清每個(gè)字的來源毛俏，它是怎么一步步“變”到現(xiàn)在這樣子的，而且在查字的同時(shí)饲窿，音韻煌寇、字義也都一起弄通了，何樂而不為呢免绿？
萊州的趙升君校長就是這么設(shè)想的：通過他們的系統(tǒng)的“文言體系”的學(xué)習(xí)唧席，未來的孩子們讀起古文來擦盾，讀四書嘲驾、五經(jīng)，讀史迹卢，就像是現(xiàn)代人讀報(bào)紙一樣的辽故，輕松、自如腐碱，毫無障礙誊垢。
這不是異想天開，通過努力症见，我深信他們一定會(huì)做到喂走。
