隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展,現(xiàn)在大多數(shù)家庭中的孩子生活富足，集千萬(wàn)寵愛(ài)于一身牛哺，因此形成了孩子以自我為中心陋气，不為他人著想，在交往過(guò)程中有一定的困難引润，所以希望通過(guò)創(chuàng)建游趣園的項(xiàng)目以培養(yǎng)幼兒各方面的能力巩趁，下面主要談?wù)勴?xiàng)目核心理念之一“區(qū)域活動(dòng)”。

區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平淳附，有目的议慰、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，投放活動(dòng)材料奴曙，讓幼兒按照自己的意愿能力别凹，以操作為主的方式進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育洽糟，是推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育形式炉菲，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高坤溃。 幼兒園利用各個(gè)區(qū)域進(jìn)行教育活動(dòng)拍霜，每個(gè)班根據(jù)幼兒健康、認(rèn)知薪介、語(yǔ)言祠饺、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，逐步設(shè)立了娃娃家汁政、理發(fā)店道偷、建筑工地、超市烂完、醫(yī)院试疙、圖書(shū)角等區(qū)域诵棵。?

而區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)是：滿足不同年齡特點(diǎn)抠蚣、不同發(fā)展水平、不同興趣履澳、不同個(gè)性幼兒發(fā)展的需要嘶窄，強(qiáng)調(diào)自由的怀跛、個(gè)別化的學(xué)習(xí)。目標(biāo)指向幼兒的個(gè)性化發(fā)展柄冲；因此許多區(qū)域活動(dòng)以獨(dú)立操作為主吻谋，幼兒交往、合作機(jī)會(huì)較少现横，對(duì)于那些性格內(nèi)向漓拾、不愛(ài)交往的幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)如果缺乏來(lái)自外部的合作性要求戒祠。反而使他們更加熱衷于獨(dú)自活動(dòng)骇两，失去發(fā)展合作能力的機(jī)會(huì)。所以要真正在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的合作能力姜盈，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)十分重要低千。

一、教師應(yīng)為幼兒做好模仿榜樣?

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中馏颂，模仿占有很大的比例示血，模仿是主要的學(xué)習(xí)方式。教師的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒造成影響救拉，所以教師要注意自己的言行难审，為幼兒做好榜樣。師幼的合作精神深深地影響著孩子們近上，比如在娃娃家的游戲時(shí)剔宪，有的幼兒扮演幸福的一家人，有的扮演兄弟姐妹壹无，他們的合作意識(shí)非常強(qiáng)葱绒。在這樣的活動(dòng)中，他們能充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作斗锭，相互幫助地淀，給他們帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

二岖是、定好位以激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神

《綱要》中明顯指出：區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從幼兒的水平和需求出發(fā)帮毁，要讓幼兒做主，要讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人豺撑，還要考慮到幼兒之間能夠相互交流和共同合作烈疚。

案例：“建構(gòu)區(qū)”是幼兒喜歡玩的場(chǎng)所，在那里每個(gè)幼兒都是小小工程師聪轿，他們可以把自己所想的事物用他們的雙手創(chuàng)造出來(lái)爷肝，在玩搭積木的游戲的時(shí)候，他們用手上相同顏色的雪花片搭成一個(gè)“花生”，兩個(gè)幼兒一起進(jìn)行拼搭灯抛，小男孩先完成了兩個(gè)球狀金赦，但是在怎么把它們組合起來(lái)，他遇到了難題对嚼，多次嘗試之后還是沒(méi)有成功夹抗，這時(shí)候小女孩主動(dòng)放下自己的魔方幫助他完成了最后一步，最后他們都完成了纵竖，他們倆高興的笑了漠烧。這在潛移默化中孩子們的團(tuán)隊(duì)合作精神逐漸形成了凤覆。

三纪挎、設(shè)計(jì)時(shí)為幼兒提供合作機(jī)會(huì)?

通過(guò)《綱要》中的解讀，為了讓幼兒更好的游戲驻仅，首先我們要設(shè)計(jì)了一些符合幼兒玩而且必須合作才能玩的游戲乏奥，使幼兒領(lǐng)會(huì)到合作游戲比一個(gè)人玩更有趣摆舟，幾個(gè)人的智慧勝過(guò)個(gè)人的智慧，從而邓了，體驗(yàn)合作的快樂(lè)恨诱，萌發(fā)合作的興趣和愿望。

案例一：大班表演游戲“小舞臺(tái)”的合作體現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.是幼兒在選擇服裝(或者頭套)的時(shí)候骗炉，盡可能地要選擇同一主題照宝，或者是類(lèi)似的。這樣一來(lái)句葵，兩者通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行商量厕鹃，達(dá)到了一個(gè)平衡點(diǎn)，而不是各做各事乍丈，相互不理睬剂碴。2.是幾個(gè)幼兒自己分配好工作：A 跳舞，B 唱歌轻专，C 打擊樂(lè)器(打拍子)忆矛。3.是在玩游戲的時(shí)候，大家只有在相互合作的情況下才可以把表演節(jié)目演繹的很好请垛，才會(huì)有觀眾來(lái)表演催训。

案例二：中班游戲“小小出租車(chē)”，司機(jī)開(kāi)著車(chē)停在馬路上宗收，這適合“媽媽”帶著“寶寶”上了車(chē)漫拭，“媽媽”告訴司機(jī)她要去醫(yī)院，她的寶寶生病了混稽。之后司機(jī)開(kāi)著車(chē)馬上就把她們送到了醫(yī)院采驻。最后“媽媽”付錢(qián)給司機(jī)儿捧。在這里幼兒完全融入到了情境當(dāng)中，“媽媽”因?yàn)樗緳C(jī)的配合挑宠，快速的到了醫(yī)院，她寶寶的病就可以很快地得到醫(yī)治颓影。司機(jī)因?yàn)椤皨寢尅钡恼惺指鞯恚@得了一定的酬勞。無(wú)形之中诡挂，他們合作的很成功碎浇，游戲也開(kāi)展得很順利。

四璃俗、用分工明確團(tuán)隊(duì)合作要求

觀察發(fā)現(xiàn)奴璃，如果只提一些大概的模糊的要求，而不對(duì)幼兒的合作行為作出明確分工城豁，幼兒的合作便會(huì)居于形式苟穆。

案例一：在畫(huà)“小蝌蚪找媽媽”繪本的時(shí)候，教師的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)三個(gè)幼兒共同作畫(huà)來(lái)完成唱星。一方面鍛煉幼兒的手部小肌肉雳旅，另一方面提高幼兒的繪畫(huà)能力和合作能力，讓大家在合作中發(fā)現(xiàn)活力和動(dòng)力间聊。但在實(shí)際操作過(guò)程中攒盈，發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有提出明確的合作要求，幼兒自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么哎榴，甚至沒(méi)有人畫(huà)主要形象(青蛙型豁、鴨媽媽、大白鵝等等)尚蝌，大家都是拿著黑色水彩筆畫(huà)小蝌蚪迎变，沒(méi)有人配角。有的畫(huà)了一半就把自己的東西收拾好了飘言，把要共同完成的作品讓其他的人去畫(huà)了… 于是師幼經(jīng)過(guò)協(xié)商明確了以下規(guī)則：1.三個(gè)小朋友共同商量氏豌，確定分工，讓每個(gè)幼兒都有自己的工作热凹，無(wú)論是在涂色還是畫(huà)形狀泵喘，不能都由其中部分幼兒承擔(dān)。2.繪畫(huà)內(nèi)容要根據(jù)三個(gè)人的特長(zhǎng)般妙，分工來(lái)畫(huà)纪铺。3.作品完成后，各組每人都要來(lái)講一講那你們組如何合作的碟渺，促使每個(gè)幼兒自覺(jué)合作鲜锚。

案例二：在“娃娃家”中，我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)里面的小朋友不待在自己的“家”里面，有時(shí)會(huì)在“超市”里買(mǎi)東西芜繁，有時(shí)在“醫(yī)院' 里看病旺隙，有時(shí)還會(huì)去別的“家”里面去串門(mén)……導(dǎo)致了家里面沒(méi)有人，各自玩各自的骏令，“家”里的寶寶也沒(méi)有人照顧蔬捷。于是針對(duì)這一情況，孩子們自己就來(lái)列了幾條規(guī)則： 1榔袋，“媽媽”和“爸爸”要把家里打掃的干干凈凈周拐。2.要照顧寶寶，寶寶生病的話要帶他去醫(yī)院凰兑。3妥粟，不能去別的家串門(mén)，家里會(huì)沒(méi)有人吏够，別人會(huì)不能來(lái)家里做客了勾给。這樣他們?cè)谶@樣的情景下，自己會(huì)創(chuàng)編相應(yīng)的情景锅知，游戲會(huì)更加豐富多樣锦秒，從原來(lái)的自?shī)首詷?lè)逐步走向合作表演。

五喉镰、使幼兒感受到合作成功的快樂(lè)

不管做任何事情旅择，人們都想把事情干好都想完成的漂亮，在幼兒幼小的心靈里也是這樣的侣姆。幼兒在和伙伴兒交往的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)合作生真，這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)幼兒掌握合作的技能、讓幼兒產(chǎn)生“和別人一起完成捺宗，感覺(jué)真好”的態(tài)度柱蟀。因此，學(xué)習(xí)使用合作用語(yǔ)也是很有必要的蚜厉。如：誰(shuí)最想和我在一起做游戲长已？請(qǐng)參加我們的游戲好嗎？這個(gè)東西該怎樣做呢昼牛？活動(dòng)結(jié)束后术瓮，我們也會(huì)和孩子們進(jìn)行總結(jié)、思考贰健。

另外胞四，教師一些正面的動(dòng)作的鼓勵(lì)也可以讓幼兒產(chǎn)生動(dòng)力。包括對(duì)孩子親切的微笑伶椿、鼓掌辜伟，都能使幼兒受到極大的鼓舞氓侧。從而進(jìn)步使幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

比如：在區(qū)角活動(dòng)中的游戲：一名幼兒扮態(tài)醫(yī)生导狡，一名幼兒扮演護(hù)士约巷，可是，這兩名幼兒都想演醫(yī)生的角色旱捧，吵得不可開(kāi)交独郎，這時(shí)教師介入，首先要表?yè)P(yáng)他們能夠積極的參與游戲廊佩，告訴他們表演完之后角色可以互換，讓他們都可以體會(huì)當(dāng)醫(yī)生對(duì)病人的的責(zé)任心靖榕，也可以感受到生病急需看病的心情标锄。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都要完成一部分工作茁计，增強(qiáng)了年幼孩子的觀察學(xué)習(xí)能力和模仿能力料皇，也增加了年長(zhǎng)孩子的責(zé)任感和自信心。他們友好謙讓?zhuān)餐w驗(yàn)到了合作的快樂(lè)星压。在實(shí)踐中践剂，我們只要精心設(shè)計(jì)，就可以創(chuàng)設(shè)出充滿活力的合作情境娜膘，從而向幼兒滲透合作意識(shí)逊脯，使他們自覺(jué)合作，提高合作能力竣贪。

總之军洼，采取區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)，可使幼兒逐步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神演怎。可以在與同伴的交往過(guò)程中真正感受到自己是集體中的一分子匕争，逐漸學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看自己，克服以自我為中心爷耀，并體驗(yàn)人與人相互交往甘桑、合作的重要與樂(lè)趣。

隨著社會(huì)的發(fā)展歹叮，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)將會(huì)被更多人所認(rèn)識(shí)跑杭，被更多領(lǐng)域所重視。幼兒期正是人格品質(zhì)形成的初始階段咆耿，我們要做個(gè)有心人艘蹋，通過(guò)各種教育手段和措施，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神票灰，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯女阀、以后的人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)宅荤，讓他們的身心得到全面發(fā)展。

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作文：徐夢(mèng)琦

作圖：公子乾

編輯：桑小木