當(dāng)一群聰明蛮原、求知欲強(qiáng)卧须，具有同情心并有目光敏銳的年輕人聚到一起的時(shí)候，即使沒有人教儒陨，他們也能互相學(xué)習(xí)花嘶，互相交流，了解到新的思想和看法蹦漠，看到新鮮事物并且學(xué)到獨(dú)特的判斷力椭员，這才是通才教育的精髓。??
這是來(lái)自吳軍博士著作《大學(xué)之路》的一段話笛园，我從這里看到了一群優(yōu)秀的“智識(shí)分子”所組成的“公共空間“進(jìn)行對(duì)話的一種“自我啟蒙“隘击，而按照捷克知識(shí)分子的說(shuō)法，對(duì)話的目的在于啟發(fā)思維研铆，那以上這一段就完美詮釋了通才教育的兩個(gè)關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)埋同、啟蒙。??
通才教育并非我們所理解的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生蚜印，與其用完美去闡釋一個(gè)人的狀態(tài)，我們更喜歡用完整來(lái)替代留量，這里的完整是一個(gè)人之所以為人的完整性窄赋，也是通才教育所要達(dá)成的一種理念：注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶哟冬，注重自我激勵(lì)和自我發(fā)展。??
這本書里提到哈佛和劍橋其中的一點(diǎn)不同之處在于：哈佛更為廣博忆绰、劍橋更為專業(yè)浩峡。??
通才和專才究竟哪者更為重要？這個(gè)命題本身就存在一定的問題错敢，因?yàn)檫@個(gè)命題的存在是需要存在一定前提條件的翰灾，那就是你所積累的知識(shí)廣度是否足夠支撐你能夠視野不受限地去深入研究某一門領(lǐng)域。修學(xué)儲(chǔ)能稚茅，先博后淵莫過(guò)于此纸淮。
人類的知識(shí)海洋無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)數(shù)知識(shí)水滴時(shí)刻流淌在我們的歲月軸輪上亚享，我們的人生便是這么一個(gè)逐漸積累水滴的過(guò)程咽块，看過(guò)無(wú)數(shù)的風(fēng)景，經(jīng)歷潮汐的潮起潮落欺税，見過(guò)日月輪回星光璀璨侈沪，我們應(yīng)該找到屬于自己的河流，從而奔騰如海晚凿，以出世心態(tài)看待入世生活亭罪。??
吳軍博士說(shuō)：我這輩子讀了24年的學(xué)，比我總共工作的時(shí)間還要長(zhǎng)歼秽，回過(guò)頭看应役，一些過(guò)去比我們讀書更優(yōu)秀，在起跑線上搶到更好位置的人早已放棄了人生的馬拉松哲银，我們能夠跑得更遠(yuǎn)僅僅是因?yàn)槲覀冞€在跑 扛吞，僅此而已。??
這時(shí)我想起了曾在哈佛肯尼迪學(xué)院深造過(guò)的許吉如說(shuō)過(guò)這么一段話：? 相比于清華的同學(xué)荆责，哈佛同齡人在心理上普遍比我們成熟了五至十歲滥比，這種成熟體現(xiàn)在他們從不讓個(gè)人情緒波動(dòng)影響自己對(duì)目標(biāo)的追逐，從不讓“生活”影響“正事”做院，自我意識(shí)較強(qiáng)盲泛，在大多數(shù)情況下保持理性、優(yōu)雅键耕，努力得看似漫不經(jīng)心寺滚。
跟一個(gè)同學(xué)聊天，我們一致覺得presentable大概就是用在他們身上最恰當(dāng)?shù)男稳菰~屈雄，70分的實(shí)力可以被包裝成90分展現(xiàn)出來(lái)村视，這也絕不是投機(jī)取巧或任何負(fù)面形容，而是一種實(shí)力和需要反復(fù)訓(xùn)練的能力酒奶。??
頂尖名校與一般學(xué)校的差距可見一斑蚁孔，所追求的不僅僅是看得到的奶赔，這些名校離我們那么遙遠(yuǎn)，我們又該如何去培養(yǎng)這種名校所培養(yǎng)出來(lái)的一個(gè)人的氣質(zhì)呢杠氢？那就是站刑，和優(yōu)秀有獨(dú)立思想的人多進(jìn)行接觸，這是最好也是最快的途徑鼻百。
