種子在土地的黑暗中悸動(dòng)龙巨，
葉子在空氣的包圍中舒展，
果實(shí)在太陽(yáng)的能量中成熟霜浴，
人類(lèi)的精神亦在世界之光中發(fā)展晶衷。
根、葉和果實(shí)的恩賜阴孟，
養(yǎng)育地球上人類(lèi)的生命，
當(dāng)以感恩之心崇敬大自然税迷。
——海明班植物主課頌詞
回想自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)生物永丝、地理等自然科目的感受——所學(xué)的知識(shí)在高高的殿堂之上、需要仰視箭养、有距離慕嚷、與我的生活無(wú)關(guān)。學(xué)完了就學(xué)完了毕泌，我并沒(méi)有對(duì)生物與地理產(chǎn)生興趣與熱情喝检。而當(dāng)我進(jìn)行植物版塊的備課，讀到科瓦齊老師和凱瑟琳老師的教學(xué)筆記時(shí)撼泛，心中升起深深的崇敬與驚嘆：原來(lái)植物學(xué)可以這樣教挠说！
回憶自己所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，第一個(gè)在腦海中出現(xiàn)的是“門(mén)綱目科屬種”愿题，不知道多少人有與我類(lèi)似的記憶^_^损俭。井井有條的，但也是冷冰冰的潘酗、碎片式的分類(lèi)知識(shí)杆兵。
而華德福教育認(rèn)為在小學(xué)階段，孩子的學(xué)習(xí)要從整體到部分仔夺，從大的圖景到細(xì)節(jié)琐脏。何為圖景？就是通過(guò)比喻缸兔，并且是與孩子的生活體驗(yàn)相關(guān)的比喻日裙，把抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楫?huà)面。那么孩子就容易理解所學(xué)的內(nèi)容灶体，也對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有情感聯(lián)結(jié)阅签，感到它們是親近的、有溫度的蝎抽。
基于以上華德福教育的原則政钟，華德福的植物學(xué)沒(méi)有按照“門(mén)綱目科屬種”的次序來(lái)教授路克。第一課讓孩子們?nèi)ジ惺苌钪蟹浅Ｊ煜ぃ煜さ缴踔敛粫?huì)太多留意的太陽(yáng)和大地养交，然后我們說(shuō)植物是太陽(yáng)爸爸與大地媽媽的孩子精算，這個(gè)家庭中，還有風(fēng)哥哥碎连，雨姐姐灰羽。第二課講述植物的生命周期，一棵植物從出生到死亡的每個(gè)階段鱼辙。
前兩課給到孩子關(guān)于植物的大的圖景廉嚼，從第三課開(kāi)始，我們按照植物的演進(jìn)順序來(lái)介紹植物：菌類(lèi)就像是人類(lèi)的嬰兒倒戏，它總是在大地媽媽的懷抱里睡覺(jué)怠噪；藻類(lèi)是剛剛學(xué)習(xí)站立的寶寶，它還沒(méi)有力量自己站直杜跷，必須借助水的協(xié)助傍念，就像學(xué)步階段的寶寶，需要借助父母的手的扶持葛闷；地衣像同一個(gè)家庭中的兩兄弟憋槐，一個(gè)長(zhǎng)得像大地媽媽?zhuān)粋€(gè)長(zhǎng)得像太陽(yáng)爸爸，它們總是在一起玩耍淑趾，互相幫助……
科瓦齊老師說(shuō)：“……在這個(gè)階段阳仔，僅給予孩子像是科學(xué)或地理這樣單調(diào)的知識(shí)，這對(duì)孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)與發(fā)展毫無(wú)幫助治笨。他們需要知識(shí)驳概，也想得到知識(shí)，但給予知識(shí)的同時(shí)旷赖，必須要能滿(mǎn)足他的情感顺又、想象力及孩子內(nèi)在的詩(shī)意。提供他們單調(diào)的知識(shí)等孵，會(huì)使他們的幻想稚照、想象力和創(chuàng)造力枯萎死亡「┟龋……高等或低等植物演化的概念果录，對(duì)孩子是無(wú)意義的。我們必須將植物種類(lèi)比喻成他們的成長(zhǎng)……從這些比喻中咐熙，孩子們接觸了進(jìn)化的概念（雖然我們不曾向他們提及“進(jìn)化”這個(gè)詞）弱恒，同時(shí)也讓他們感受到自身的演化與發(fā)展，而不僅只是知識(shí)棋恼。當(dāng)然返弹，這樣的比喻包含了想象的成分锈玉，是詩(shī)意的類(lèi)比，這確是五年級(jí)孩子所需要的义起±常”
五年級(jí)這一年被稱(chēng)為“童年的心臟”，處于典型的“希臘時(shí)期”默终，孩子們?cè)谏眢w上放松椅棺、平衡、優(yōu)雅齐蔽、敏捷两疚，如同希臘雕塑美的體現(xiàn)，在思維方面也像希臘人含滴，想像和邏輯開(kāi)始分離鬼雀，開(kāi)始形成獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)和思考，對(duì)外在世界的好奇心不斷增強(qiáng)蛙吏，開(kāi)始注意到外在環(huán)境的細(xì)節(jié)，所以植物版塊是引入客觀(guān)觀(guān)察的好時(shí)機(jī)鞋吉。
孩子們四人一組鸦做，觀(guān)察一株植物，大家輪流描述觀(guān)察到的谓着，包括看到的泼诱、聽(tīng)到的、摸到的赊锚、嗅到的等等治筒，每組有一人做記錄。孩子們?cè)谟^(guān)察過(guò)程中對(duì)植物有更多的了解舷蒲，也會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)觀(guān)察到的某些細(xì)節(jié)是自己所忽略的耸袜。
也會(huì)設(shè)置一些開(kāi)放性主題讓孩子們進(jìn)行小組討論，例如：植物與動(dòng)物的關(guān)系牲平、植物與人類(lèi)的關(guān)系堤框、植物與人類(lèi)有哪些相似之處、如果你可以變成一種植物纵柿，你希望變成什么蜈抓？每次討論，孩子們都有一些老師意想不到的角度昂儒，非常有趣沟使。
華德福教育還有一個(gè)特點(diǎn)，就是在一個(gè)主題上深入渊跋，輔課盡量配合主課版塊腊嗡，讓孩子可以用不同的方式去體驗(yàn)同一個(gè)主題着倾。
晨讀選取與植物相關(guān)的文章，例如描寫(xiě)植物的古詩(shī)“幾樹(shù)半天紅似染叽唱，居人云是木棉花屈呕。”詩(shī)經(jīng)中與植物有關(guān)的《芣苢》棺亭、《桃夭》虎眨、《樛木》等篇章，我跟孩子們說(shuō)镶摘，你們學(xué)了詩(shī)經(jīng)嗽桩，以后再參加親戚的婚禮，就可以表演個(gè)節(jié)目：向大家介紹《桃夭》和《樛木》的含義凄敢，然后吟誦這兩篇^_^碌冶。還有名家寫(xiě)的植物主題的散文，最觸動(dòng)我的是畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》涝缝，孩子們也很喜歡這一篇扑庞。
寫(xiě)作課孩子們寫(xiě)詩(shī)、按照時(shí)間次序?qū)懼参锞艽凑沼^(guān)察次序?qū)懼参锕薨薄⒂玫谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)植物，等等滩援。
水彩：
泥塑：
音樂(lè)：《蒲公英》栅隐、《苔》、《小草》等等玩徊。
在五年級(jí)租悄，女孩的身體開(kāi)始發(fā)生變化。老師會(huì)把女孩召集在一起開(kāi)一次特別的會(huì)議恩袱，我們說(shuō)大自然給予了世界一份珍貴的禮物——花朵泣棋，在女孩的身體里，也有一朵珍貴的花憎蛤，這朵花的內(nèi)部是玫瑰的顏色外傅，它的生命周期與月亮相同。女孩的一生俩檬，也遵循著大的生命周期萎胰，每七年是一個(gè)階段……我們的身體是與自然合一的、美好的棚辽、珍貴的技竟。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我想屈藐，植物與孩子的生命交融在了一起榔组，彼此滋養(yǎng)熙尉。
推薦給孩子的植物閱讀書(shū)目：
《一粒種子的旅程》系列、《植物的奮斗》搓扯、《小蝸牛自然圖畫(huà)書(shū)系》系列检痰、《給孩子的植物圖鑒》、《植物變形記》锨推。
教師備課參考書(shū)目：
《科瓦齊講植物》铅歼、《Catherine植物研究手冊(cè)》、《植物變形記》换可、《生命的四季》椎椰、《詩(shī)經(jīng)》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》沾鳄、《日有所誦》慨飘、《全閱讀》、《我的寫(xiě)作課》译荞、《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作》瓤的、《小學(xué)生小散文100課》、《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》吞歼、《林明進(jìn):培養(yǎng)自然而然的寫(xiě)作力》堤瘤、《人教版語(yǔ)文教材》。
