越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀的重要性蓖救，而親子共讀也漸漸成了年輕家長(zhǎng)一輩的共識(shí)谒亦，可不少家長(zhǎng)在親子共讀上存在以下幾個(gè)誤區(qū):
有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自己讀鹿响，家長(zhǎng)做自己的就好拍嵌！沒(méi)有哪個(gè)孩子是天生愛(ài)閱讀的镐捧，所以沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴的閱讀潜索，說(shuō)白了不過(guò)是孩子在玩紙質(zhì)的玩具罷了臭增。
有的家長(zhǎng)則帶著功利心，借此讓孩子達(dá)到認(rèn)識(shí)多少個(gè)字竹习，或是明白了什么道理為目的誊抛，從而讓孩子對(duì)書籍產(chǎn)生畏懼，感受不到閱讀的丁點(diǎn)快樂(lè)整陌！
有的家長(zhǎng)喜歡給孩子買書拗窃，但都是按自己的主觀意愿選擇的書籍，從沒(méi)有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)購(gòu)買書籍泌辫，從而讓孩子感受到書籍是苦澀的随夸。
? ? ……
而在我看來(lái)，幼兒階段震放，最好的書籍便是繪本宾毒，即圖畫書。從接近孩子的日常生活書籍入手殿遂，慢慢過(guò)渡到字多的書籍诈铛，這一過(guò)程一定要有家長(zhǎng)的陪伴，有親子的交流墨礁，這才是有效的親子閱讀幢竹。沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)因此討厭閱讀的。 可以這么說(shuō)恩静， 親子共讀是件細(xì)水長(zhǎng)流的事焕毫，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教育，我們要做的或者說(shuō)能做的便是靜等花開(kāi)驶乾。
? 就如晚上給優(yōu)優(yōu)（即我的女兒）讀完這本《小豬呼嚕嚕的冒險(xiǎn)之尋找海盜寶藏》
這一系列共三本邑飒，相對(duì)一般的繪本，字比較多轻掩，且長(zhǎng)幸乒，60頁(yè)左右。如若沒(méi)有一定的閱讀基礎(chǔ)唇牧，其實(shí)是比較難理解的罕扎，好在她有興趣，最讓我驚訝的是在我講下頁(yè)圖的內(nèi)容前丐重，她說(shuō)后來(lái)找到盒子腔召，里面有蜘蛛網(wǎng)。
講到下頁(yè)圖的內(nèi)容前扮惦，她說(shuō)后來(lái)哈洛洛用掃把把他趕出去臀蛛。
可事實(shí)上，這是我第一次給她讀這本書的內(nèi)容，而她竟然能把她之前隨意翻的圖片與內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)浊仆，這很難得客峭。我想，這便是親子共讀的意義所在抡柿，讓孩子在不斷地體驗(yàn)中感受到屬于她自己的東西舔琅，這是最難能可貴的。
有時(shí)候洲劣，沒(méi)空陪她看备蚓，就會(huì)要求她自己看，可她不識(shí)字啊囱稽，所以一般一本書很快就會(huì)翻完郊尝，我總以為她隨便翻的，由此可見(jiàn)战惊，她還真有看進(jìn)去流昏，小孩的世界太神奇！只有家長(zhǎng)用心去陪伴吞获，才能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同横缔。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我從不刻意教優(yōu)優(yōu)認(rèn)字衫哥，也不刻意教她寫字，不是不會(huì)教襟锐，而是沒(méi)必要這么早教撤逢。在我看來(lái)，幼兒階段粮坞，不能以認(rèn)字多少蚊荣、寫字多好來(lái)論英雄，這不符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律莫杈。再者互例，撇開(kāi)句意認(rèn)字在我看來(lái)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的意義。而親子共讀的目的也不在于要認(rèn)識(shí)多少個(gè)字筝闹，而是在你為她朗讀的過(guò)程中媳叨，她自己去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的字的那份驚喜，從而有了識(shí)字的樂(lè)趣关顷，這樣才有意義糊秆。關(guān)于寫，更不可太著急议双，如握筆姿勢(shì)不對(duì)痘番，寫字筆順不對(duì)，用力不對(duì)，反而適得其反汞舱，讓一年級(jí)的老師很為難伍纫。寫字是一年級(jí)老師會(huì)教的，我們又何必拔苗助長(zhǎng)呢昂芜？
優(yōu)優(yōu)識(shí)字不多莹规，但總能帶來(lái)驚喜，如晚上她認(rèn)得“女王”二字说铃，出門時(shí)看到招牌會(huì)說(shuō)“大““上”“水”……親子共讀就是這樣访惜，別急功近利，你只需靜等花開(kāi)腻扇，也許在親子共讀的過(guò)程中無(wú)意就能實(shí)現(xiàn)“無(wú)心插柳柳成蔭”债热！你要知道，你舍得為孩子花時(shí)間共讀幼苛，孩子也會(huì)給你一片明媚窒篱！
