社工人讀書會(huì)第八期《故事知道怎么辦》讀書分享會(huì)

地點(diǎn)：八棟五樓社會(huì)工作實(shí)務(wù)工作室

時(shí)間：2019.10.25??中午12：45-14：50

特邀嘉賓：侯國鳳老師

人員：肖鑫握侧、解淇勛榨为、黃子軒、趙俊蘭疚膊、王可昕、古宇杭虾标、孟琴玲寓盗、周靜、鄭媛璧函、何莉傀蚌、鄔振海、姚甜蘸吓、楊婕娛

?王可昕介紹這本書的基本內(nèi)容喳张。

趙俊蘭：我從小沒怎么聽過故事，跟姐姐一起長(zhǎng)大美澳∠浚看了書以后，感覺自己的想像力不足制跟。這本書上說的舅桩，出現(xiàn)的問題就像光一樣，會(huì)引導(dǎo)我們?nèi)プ龅酶谩?/p>

故事如風(fēng)雨膨，來自遠(yuǎn)方擂涛，你心自知。世界上的故事可以彼此去傳播的聊记，只要往積極的方面去引導(dǎo)撒妈。

挑戰(zhàn)性的行為，并不把行為的好壞去評(píng)估孩子本身的好壞排监。

解淇勛：1.在分享這本書之前狰右，先說一下我對(duì)這本書的定位，它是蘇珊關(guān)于治療性故事的經(jīng)驗(yàn)和心得舆床。

先感謝楊姐姐給我推薦這本書棋蚌。因?yàn)槲移匠ｊP(guān)注的大多是一些社科類和哲學(xué)類的內(nèi)容和書嫁佳。對(duì)這些好像沒有太在意，實(shí)際上我讀完這本書才知道谷暮，這些我缺失的反而是我更需要去學(xué)習(xí)的蒿往。如果我沒有讀這本書可能會(huì)跟我的孩子講一些大道理，所以這本書不僅是提供了一種治療方法湿弦，更可能是提供一種生活方式瓤漏。

2.我只讀了一二部分和第五部分。在讀這本書之前颊埃，我的概念里蔬充，講故事就是講故事，很有趣竟秫。讀了之后，在功能方面跷乐，我對(duì)故事有了兩個(gè)分類肥败，第一種是滋養(yǎng)性故事，第二種是治療性故事愕提。

3.書的第一部分馒稍，先講故事的內(nèi)容大致分為童話故事，魔幻小說浅侨，大自然纽谒，三類，然后講的是她與治療型故事的一些經(jīng)歷如输。

4.第二部分的第一個(gè)章節(jié)鼓黔，先講在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作故事之前，需要注意的事項(xiàng)不见。除非是天生的講述者澳化，我們大部分人在想真正的做這些治療性故事的工作，都需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)稳吮。我們需要理論學(xué)習(xí)缎谷，然后不斷地嘗試著講故事。實(shí)際上這讓我聯(lián)想到我們社工灶似，無論是作為一個(gè)專業(yè)的社工列林，還是一個(gè)治療型故事工作者，也是理論+實(shí)踐酪惭，缺一不可希痴。

5.關(guān)于創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作，她指出我們要分析孩子的行為春感，書中非常詳細(xì)润梯，怎么去分析行為？通過生活背景和人際關(guān)系分析，我們還要評(píng)估成人對(duì)孩子的影響纺铭。如果我們想要治療孩子的某個(gè)行為寇钉，一定要先進(jìn)行仔細(xì)的分析。

6.第二部分的第二章舶赔，講述了蘇珊創(chuàng)作治療性故事所采用的結(jié)構(gòu)模式扫倡，當(dāng)然這是她的建議。

故事分為由隱喻竟纳、情節(jié)撵溃、解決方案構(gòu)成。書中有具體的做法锥累。

7.無論是講故事還是讀故事缘挑，都是一種分享，而我們分享的故事從來源也可以分為3種桶略，收集语淘，修改，創(chuàng)作际歼。這對(duì)我也有啟發(fā)惶翻，我們現(xiàn)在有了很多新的事物出現(xiàn)，比如飛機(jī)鹅心、手機(jī)吕粗，電腦，高鐵旭愧，我們的時(shí)代也要有我們的故事颅筋。

8.第五部分是對(duì)書的總結(jié)。年幼的孩子输枯，可以向他們重復(fù)講一個(gè)故事垃沦，可以培養(yǎng)他們的專注力。年長(zhǎng)的孩子可以讓他們復(fù)述故事用押，鍛煉他們嗯注意力和記憶力肢簿。我們無論是作為家長(zhǎng)還是學(xué)校的老師，都可以每天或在學(xué)校安排一個(gè)固定的時(shí)間講故事蜻拨，培養(yǎng)孩子的專注力池充，不需要治療，就講一些滋養(yǎng)性的故事缎讼，需要治療就講治療性的故事收夸。

9.還有一些講故事的注意事項(xiàng)，在不同的地區(qū)有不同的禁忌血崭，不同的孩子有不同的情況卧惜，我們到一個(gè)地方講故事的時(shí)候厘灼，要了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃恍┖⒆又v故事的事咽瓷，可以提前了解孩子們的情況设凹，如果需要可以直接詢問他們的父母。

10.回到書的第一部分茅姜，作者提到兒童有一種想象力闪朱，可以在精神世界和物質(zhì)世界之間，像蝴蝶一樣來回穿梭钻洒。而我們成年人也需要接受滋養(yǎng)奋姿，讓故事滋養(yǎng)我們的想象力。

11.最后我想說我很羨慕蘇珊的這種能力素标，這是努力之后的信手拈來称诗，對(duì)于這本書，我也有一個(gè)明喻來表達(dá)头遭，這本書像一本束口的大口袋寓免，里面有無限的能量。我們需要的時(shí)候可以隨時(shí)幫助我們解決一些事情任岸，或者調(diào)整自己再榄。所謂調(diào)整也就是讓自己想起自己曾經(jīng)也是一個(gè)孩子狡刘，也需要去享受故事享潜。

我的問題是：講述故事時(shí)，是要背還是讀嗅蔬？

侯姐姐：我回應(yīng)一下剑按，我仿佛看到一個(gè)特別有愛的爸爸出現(xiàn)。

書中講了澜术，故事的作用有兩個(gè)不同層面：一是滋養(yǎng)艺蝴，愛的傳遞，不論什么形式鸟废；二是治療猜敢，工作者的層面，治療性的故事盒延，編排就非常重要缩擂。用什么情節(jié)，什么樣的情節(jié)是她可以認(rèn)知添寺、感受的胯盯，大致內(nèi)容可以不變，象征性的內(nèi)容可以根據(jù)孩子認(rèn)知的能力去編排计露，比如把非洲的大妖怪變成中國的博脑。素材都有了憎乙，你可以根據(jù)實(shí)際情況編排，沒有人比你更知道這個(gè)孩子叉趣。書中講的恢復(fù)健康泞边；達(dá)到平衡；身心的全方位的健康君账，這個(gè)跟我們社工強(qiáng)調(diào)的價(jià)值是一樣的繁堡。

我之前做敘事治療，講的是每個(gè)人都在重寫自己的故事乡数，在重寫這個(gè)故事的過程中療愈自己椭蹄。

這本書開闊了我在做治療層面的視角，也可以用童話+引喻的故事去引導(dǎo)净赴。

在這個(gè)過程中绳矩，故事的編、創(chuàng)玖翅，還是很需要發(fā)揮自己的想像力的翼馆。所以，無論哪一種方式金度，具體要看情況应媚。

這里講的治愈性故事，打開了我的另一個(gè)空間猜极。我看到一個(gè)故事园细，父母不在瞬矩，故事幫他變成了一個(gè)強(qiáng)有力的孩子，最后去解救父母。我現(xiàn)在在做困境兒童坦敌，遇到很多父母不在的孩子来农。社工問該怎么辦琐簇？書中強(qiáng)調(diào)不欺騙验毡，達(dá)到平衡。我準(zhǔn)備去嘗試把這個(gè)故事用在這部分孩子身上勘高。

把故事用在我女兒身上峡蟋，我發(fā)現(xiàn)沒有認(rèn)真編撰的故事用在孩子身上很可怕。我用孫悟空的故事叫女兒起床华望，一開始很有效蕊蝗，第二次就失效了，因?yàn)樗呀?jīng)十歲了立美。一定是根據(jù)孩子的具體年齡和情況匿又。

這本書還是很感謝婕娛，讓我重新去看待故事建蹄，二是從專業(yè)上講碌更，治療的空間更大了裕偿，以前只想著聽案主的故事來讓她療愈。

楊姐姐：我回應(yīng)一下痛单。解淇勛應(yīng)該是關(guān)注成效嘿棘，考慮這個(gè)怎么落實(shí)，實(shí)際上無論是講故事還是讀故事旭绒，重要的都是和孩子的聯(lián)結(jié)和傳遞愛鸟妙。

古宇杭：一開始看了十頁挥吵，覺得這本書沒什么用重父。因?yàn)槲覌審男〗o我講故事，比如睡覺前的恐怖故事房午，所以我就覺得這本書沒什么用。到第四、五章的時(shí)候批狐，里面的技巧還是很有道理的，這本書主要是通過故事的隱愈贾陷，激發(fā)孩子的想像力缘眶。怎樣講出來會(huì)比較有效，道具怎么用该抒。成效也要看個(gè)人慌洪，但應(yīng)該還是有用的。現(xiàn)在的孩子凑保，故事可以帶來好的環(huán)境冈爹。作者的道具用得很好，把故事和現(xiàn)實(shí)串在一起欧引，通過想像频伤，給孩子美好的期待。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒有童話芝此。講故事之前憋肖，一定要有信心因痛。故事如風(fēng)：她就像風(fēng)一樣，看不見摸不著岸更，但是她就在我們身邊鸵膏。如果要做到像作者一樣，我們要從自己的習(xí)慣開始怎炊。

鄔振海：我沒有看過這本書谭企。我比較同意可昕的講法，講故事要有聯(lián)想力评肆，要像積極方面去引導(dǎo)的债查，應(yīng)該是孩子可以想到的。大一瓜挽，我們上過成長(zhǎng)小組攀操，讀過一個(gè)繪本。我們當(dāng)時(shí)繪本主流的含義是秸抚，小孩子要去珍惜書速和。我在札記里問過老師，如果我們要去宣傳環(huán)保剥汤，是不是也可以用呢颠放？所以，我認(rèn)為故事是一個(gè)載體吭敢，不同的人可以有不同的理解碰凶。

何莉：我一開始很不理解這本書的名字÷雇眨可能我從小從來沒有聽過我媽媽講過故事欲低。我的第一本故事書還是我自己買的。我第一次從楊姐姐的課堂里知道故事治療的概念畜晰。有些事對(duì)于孩子來說過于沉重了砾莱，故事可以給些希望和力量。

鄭媛：我來參加讀書會(huì)凄鼻，不是為了這本書腊瑟。聽了大家說，感覺大家把書里的內(nèi)容跟生活聯(lián)系起來块蚌。我接下來也會(huì)去看看這本書闰非，內(nèi)容很有意思，我很有想去看的欲望峭范。我發(fā)現(xiàn)很多故事可以讓我看到自己财松，更多的認(rèn)知自己。我覺得這種單純的讀書會(huì)真好纱控。

姚甜：聽大家講完后辆毡，我有很強(qiáng)的興趣想去看看這本書政敢。我聽了一下，如果想講好一個(gè)故事胚迫，先要收集喷户，整理創(chuàng)作。包容心對(duì)于孩子來說很重要访锻。講故事褪尝，又能聯(lián)想到自己，但又不能讓她有內(nèi)疚感期犬。這么有難度的事更讓我有興趣河哑。

孟琴玲：這本書告訴我們，其實(shí)可以用故事去跟孩子建立關(guān)系的龟虎。講故事璃谨，首先第一個(gè)特別重要的點(diǎn)，就是不要給孩子貼標(biāo)簽鲤妥。比如佳吞，書中提到老師給孩子貼“不誠實(shí)”標(biāo)簽的例子。聯(lián)系到我們社工棉安，跟接納這個(gè)點(diǎn)也很像的底扳。針對(duì)行為編故事，首先正視贡耽、接納衷模，然后才能編。還有一個(gè)是隱喻蒲赂，我剛開始以為是比喻阱冶。隱喻是將一個(gè)事物當(dāng)作另一個(gè)事物，不是比喻滥嘴，比喻是明喻木蹬。隱喻是更加堅(jiān)定自己的想法，讓孩子更加相信氏涩。第五部分講的是講故事的注意事項(xiàng)届囚。要考慮當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有梆、文化是尖。講故事可能有治愈功能，但不是萬能的泥耀。

黃子軒：我的定義是這是一本接地氣的如何用故事教孩子的書饺汹。

核心觀點(diǎn)：故事可以用于教學(xué)當(dāng)中。我的一個(gè)弟弟痰催，他媽媽教他3-2=1兜辞，2-1=1迎瞧。他開始不明白，后來媽媽用故事給他講逸吵，他很快就明白了凶硅。

我的一個(gè)想法，不知道對(duì)不對(duì)扫皱，其實(shí)可以通過聯(lián)系孩子的生活進(jìn)行編故事足绅，提高他的適應(yīng)性，并把收集的故事定期進(jìn)行編撰韩脑，進(jìn)行分享氢妈。

肖鑫：我看這本書，有些故事覺得很神奇段多，神奇到無法相信首量。比如，害怕上廁所的故事进苍，星星女孩陪伴你去上廁所加缘。我看了還是很懷疑。我小時(shí)候做了一個(gè)月的心理建設(shè)才敢一個(gè)人去上廁所觉啊。我當(dāng)時(shí)覺得神奇生百，但是我沒有信。后來柄延，我想起有一次蚀浆，我碰到一個(gè)困難，看到一個(gè)類似的故事搜吧，對(duì)我還是有作用的市俊。故事可能能更柔和，更有利于接納滤奈。

另外摆昧，故事有安穩(wěn)自己情緒的作用。有一次一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)蜒程，孩子們已經(jīng)非常餓了绅你，一個(gè)個(gè)想沖出去。我的另一個(gè)伙伴昭躺，看著手機(jī)給孩子講故事忌锯。結(jié)果他們真的安靜了，第二天還想聽领炫。

故事治療法偶垮，要長(zhǎng)期，如果只是安穩(wěn)性，應(yīng)該比較容易似舵。

周靜：給孩子更多的時(shí)間脚猾，讓孩子成為孩子。現(xiàn)在的孩子砚哗，接觸大量的電子設(shè)備龙助，他們會(huì)更快樂嗎？在書中看到一個(gè)故事蛛芥，換牙的故事泌参。我就覺得這個(gè)家好有愛，就是我想要的樣子常空。

侯老師：有性別的差異沽一，男性會(huì)有懷疑。不一定有治愈性漓糙，潤(rùn)物細(xì)無聲铣缠，不斷的講，給孩子一種信念昆禽，不停的輸入蝗蛙，給孩子信心，讓他們相信明天會(huì)更好醉鳖。當(dāng)然捡硅，要配合其他的部分。

楊姐姐：這次的故事只是一個(gè)輕松的開始盗棵，我們順著這個(gè)思路壮韭，接下來學(xué)習(xí)一下敘事療法，下一期的閱讀書目是《敘事療法實(shí)踐地圖》纹因。