眼看著新一輪的語文課改拴测，馬上就要實施了宰掉。但對于整本書閱讀這一教學任務，我的心里還是很沒譜的泉坐。4月18日有幸參加了《追尋經典腳印，豐厚人生底蘊----在整本書閱讀中提高語文核心素養(yǎng)》教學研討活動裳仆。本次活動通過三堂生動的閱讀教學課腕让，向我們展示了整本書閱讀教學的三種模式。即“名著導讀課”歧斟，“過程性指導課”记某，“閱讀成果展示課”。為處在整本書閱讀教學迷茫中我提供了一個清晰的閱讀教學思路构捡。

? 名著導讀這一模塊其實在現行高中語文必修人教版教材中是有所涉及的液南。但是我在教學中只是泛泛的指導學生閱讀，很少去跟進學生的閱讀效果勾徽。而老師簡短的指導滑凉，也提不起學生的閱讀興趣。所以閱讀教學的效果并不是很好。此次研討會中畅姊，西安市第六中學的郭蓉老師咒钟，現場執(zhí)教《邊城》名著導讀課，讓我深受啟發(fā)若未。郭老師是按“照賞一片景朱嘴，識一個人，品一份情”的思路來展開教學的粗合。

? ? ? 課堂第一環(huán)節(jié)萍嬉，郭老師以優(yōu)美而富有詩意的語言描述了湘西的風景畫面，再配上動聽的音樂隙疚，把學生帶入一種富有詩意的美景當中壤追，然后進入第二環(huán)節(jié)介紹生活在這里的鳳凰之子----沈從文先生的成長經歷他的作品，第三環(huán)節(jié)指定學生閱讀相關章節(jié)引導學生品讀小說中的一種情感供屉，第四環(huán)節(jié)讓學生寫一寫自己心目中期待的小說結局是什么行冰？最后老師宣讀小說原著結局。讓學生思考討論為什么和自己想的不一樣伶丐。

? ? ? 郭老師的課側重于閱讀前的激發(fā)興趣悼做，對于一部散文化的小說來說，它的故事情節(jié)可能并不能吸引學生的閱讀興趣哗魂。但在郭老師的帶領下肛走，同學們自然關注到了小說中描寫的人情美和風景美，引起了他們閱讀原著的興趣啡彬。

? ? ? 當天整本書閱讀的第二種課型---過程性指導課，則是由西安交通大學航天學校姚琳老師執(zhí)教的《傅雷家書》故硅。這節(jié)課是屬于選擇性閱讀教學庶灿。課堂第一環(huán)節(jié)是先播放《見字如面》節(jié)目的相關視頻。第二環(huán)節(jié)讓學生打開書看目錄吃衅，統(tǒng)計哪段時間父子通信多一些往踢，哪段時間父子通信少一些？然后共同探究原因由此體味父子之間的深情徘层。第三環(huán)節(jié)峻呕，學生形容自己的父子關系，并說出一些關鍵詞趣效。第四環(huán)節(jié)老師現場分發(fā)孩子父親寫給每個學生的信瘦癌。然后由一名家長現場朗讀寫給孩子的信，學生現場給父親說幾句話表達真情跷敬，有的學生哽咽了讯私，有的落淚了。最后一環(huán)節(jié)布置作業(yè)：讀了爸爸的信，給父親寫一封回信斤寇。

? ? 本節(jié)課是在家校共讀中營造了美好的讀書共同體桶癣，把學生帶入一種情境中引領孩子，體味濃濃的父子之情娘锁。

? ? ? ? 當天閱讀教學的第3種課型牙寞，是由西安交通大學附屬中學航天學校的仝靜老師執(zhí)教的《朝花夕拾》整本書閱讀成果展示課。課堂第一環(huán)節(jié)課前小游戲：《朝花夕拾》知多少莫秆？老師在PPT上展示圖片间雀，讓學生猜是哪一篇文章。第二環(huán)節(jié)研讀分享馏锡。研讀分享第一組是讓同學們以思維導圖的方式雷蹂，來畫出魯迅的成長樹。這部分是主要體現學生略讀的成果杯道，只關注故事情節(jié)匪煌。研讀分享第二組是專題細讀。這部分是以畫地圖的方式來展示的党巾。學生畫“魯迅從百草園到三味書屋”的路線圖萎庭，一個學生畫圖，一個學生負責解說齿拂。沿途分享第三組同學抹缕，是以讀書卡片的方式痕钢，來展示魯迅成長中遇到的那些人，并且簡要分析人物性格。第三環(huán)節(jié)是研讀實踐展示疲憋，老師先出示溫儒敏，周作人等名家對《朝花夕拾》的點評阳似，然后讓學生從人物权她，情節(jié)，主題刀森，內容踱启，語言，寫法研底，感受等角度來為這本書寫推薦語埠偿。

? ? 仝老師整堂課都是圍繞學生活動進行的。學生的研讀也是由淺入深榜晦。這不僅消除了學生與經典著作的隔膜冠蒋，而且拉近了學生與經典的距離。

? ? ? 最后特級教師乾胶、西安市教育科學研究所賈玲副所長為全體參會人員做了整本書閱讀專題報告浊服。賈所長對西安交大附中航天學校探究貫通式語文閱讀教學活動給與了高度評價统屈，并就閱讀課的類型、閱讀課的學習活動開展方式等前沿問題做出了方向指引牙躺。她指出基礎教育的重要使命是培養(yǎng)愛讀書愁憔、會思考的青少年，鼓勵在場老師在語文教學活動中科學引導學生讀名著孽拷、指導學生會讀整部名著吨掌，從而在點滴中達到知識的累積，全面提高語文素養(yǎng)脓恕。