在陪伴孩子長(zhǎng)大的過程中歧胁，最讓人頭疼的事情，恐怕就是“叛逆”了厉碟！
“不聽話”喊巍、“學(xué)習(xí)沒精神”、“做事不積極”箍鼓、“整天玩游戲”崭参、“講起道理比你還多”、“油鹽不進(jìn)”款咖，這都是輕的何暮，更嚴(yán)重的還會(huì)逃學(xué)、打架铐殃、偷東西海洼、霸凌……
遇到這樣的孩子，父母該如何是好呢背稼？
1贰军、期待和贊美能產(chǎn)生奇跡
1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：
新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)词疼，你們是本校最好的教師俯树。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教贰盗。記住许饿，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高《嬗”校長(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們陋率，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來的。
這兩位教師非常高興秽晚，更加努力教學(xué)了瓦糟。結(jié)果一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的赴蝇，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍菩浙。
然而實(shí)際的情況是：這兩位教師并不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來的句伶；并且他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高劲蜻，也同樣是隨機(jī)挑選出來的。
然而考余，正是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)老師的期待先嬉、老師對(duì)學(xué)生的期待，才使這兩位老師和這批學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我楚堤、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力疫蔓。
這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”钾军。它表明：每一個(gè)人都有可能成功鳄袍，但是能不能成功绢要，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他吏恭、期望他、教育他重罪。
2樱哼、池底頑石，因愛成璧
在電影《放牛班的春天》里剿配，事業(yè)屢屢受挫的音樂家馬修搅幅，來到一所名為“池塘之底”的教養(yǎng)學(xué)校執(zhí)教，這是一所專門接收問題少年的學(xué)校：學(xué)校生活環(huán)境惡劣呼胚，孩子們叛逆茄唐、迷茫甚至充滿仇恨，老師的教育方式也簡(jiǎn)單粗暴。
然而馬修卻用他獨(dú)特的方式沪编，給予孩子們關(guān)心和愛護(hù)：當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)呼盆，他用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；他把孩子們組建成了童聲合唱團(tuán)蚁廓，用音樂打開他們封閉的心靈访圃，用愛和寬容凈化池塘之底；他發(fā)現(xiàn)了皮埃爾的音樂天賦相嵌，并說服幾乎要放棄皮埃爾的媽媽相信孩子的天賦腿时，幫助這個(gè)叛逆迷茫的問題少年成為了世界著名的指揮家……
3、“期待效應(yīng)”是把雙刃劍
積極的期待可以創(chuàng)造奇跡饭宾，消極的期待卻能導(dǎo)致悲劇批糟。
當(dāng)我們還是個(gè)孩子的時(shí)候，大概都體驗(yàn)過老師對(duì)“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的雙重標(biāo)準(zhǔn)看铆。同樣是上課睡覺跃赚，老師可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)批評(píng)、罰站性湿，卻對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)開脫：人家上課睡覺說明老師講的他都會(huì)了呀纬傲！
這種雙重標(biāo)準(zhǔn)，也符合“期待效應(yīng)”肤频，只不過這種情況下叹括，好學(xué)生可能會(huì)越來越好，而壞學(xué)生則可能自暴自棄宵荒。
《放牛班的春天》里也有這種情況：同樣是答不出“瑪麗莎內(nèi)是怎么死的汁雷？”校長(zhǎng)在課上罰一個(gè)孩子抄答案一百遍，卻在課下給了另一個(gè)他最喜歡的乖孩子餅干做為獎(jiǎng)勵(lì)报咳。
因此侠讯，在馬修老師來之前，這些問題少年們雖然隨時(shí)可能面對(duì)關(guān)禁閉等嚴(yán)厲的處罰暑刃，但問題仍然屢禁不止厢漩。
馬修老師的過人之處在于，他沒有帶著這樣的有色眼鏡看人岩臣，他在廁所里堵住了偷他樂譜的學(xué)生時(shí)溜嗜，剛好被學(xué)校的另一個(gè)老師撞見，馬修老師想要大事化了架谎，謊稱是在教學(xué)生合唱炸宵，那個(gè)老師不相信，并警告馬修不要總是袒護(hù)學(xué)生谷扣。
馬修憤憤地說：“你真是看什么都覺得是壞事土全！”那個(gè)老師轉(zhuǎn)過身冷漠地說：“在這里嗎？沒錯(cuò)！”
不管是老師還是家長(zhǎng)裹匙，如果認(rèn)定一個(gè)孩子無藥可救野哭，就會(huì)想當(dāng)然的以為孩子的一切行為都是壞事，哪怕他們什么都還沒有做幻件，也很可能是在進(jìn)行預(yù)謀策劃拨黔。這種做法看似是防患于未然，實(shí)則會(huì)導(dǎo)致“期待效應(yīng)”的必然結(jié)果：孩子真的會(huì)變得無藥可救了绰沥。
所以篱蝇，孩子逆反甚至是出現(xiàn)了一些行為問題的時(shí)候，他們需要的不是“道理”徽曲、“管理”零截，他們此時(shí)比任何時(shí)候更渴望的是：我們帶著愛、帶著積極的期待秃臣，去了解他們的需求涧衙、發(fā)現(xiàn)他們的天賦，給他們足夠的信任和肯定奥此，幫助他們成為更好的自己弧哎！
