今天細讀了博諾大師《六頂思考帽》的藍色思考帽章節(jié)绘证，作者指出這頂帽子是對思考過程本身的監(jiān)控，可以作為“書擋”出現在討論的一頭一尾：在開頭提出核心問題和討論計劃独柑，在結尾總結歸納討論結果。同時私植，也可以在討論的中間環(huán)節(jié)反復使用忌栅，起到指導、監(jiān)督曲稼、評估索绪、重新聚焦、階段性總結和維持秩序的作用贫悄。
以下是我看書時畫出來的超級簡陋版的思維導圖瑞驱，以及后期整理成為一張PPT加深印象。
在讀完之后窄坦，發(fā)現戴上藍帽對一個人提出的思考要求還是挺高的唤反。比如要求他/她本身就要對討論有一個預先的計劃，然后還要在討論途中能夠辨別出大家的討論是否偏移了聚焦點鸭津，能夠檢測出大家在戴上其他帽子的時候是否有按照帽子的顏色去表達自己的觀點彤侍，還要能夠及時調節(jié)爭論起來的雙方，讓大家遵守六頂思考帽討論的規(guī)則......
若將其運用到教學活動中逆趋，當老師宣布“請大家現在進行5分鐘的藍帽思維”后盏阶，學生是否一臉懵逼，老師又該給如何細致的提示闻书，更是讓藍帽思維起作用的關鍵名斟。
然后脑慧，我們稍微“靈魂出竅”一下，跳出來俯瞰這個過程砰盐，將會發(fā)現老師在整個討論過程中基本充當的就是藍帽角色闷袒。甚至在整個備課過程中，老師也是在對學習的過程進行一個把控楞卡。而在上課過程中霜运，更是對學生思考的過程進行把控。所以蒋腮，一名出色的老師正是一名能夠出色的使用藍帽思維的人呢淘捡！
細致的總結如下：
1、PLAN計劃——老師需要對整個上課流程池摧、對上課可能會遇到的突發(fā)情況做好計劃焦除。永遠準備一些備用計劃。
2作彤、INSTRUCTIONS指示——老師對學生提出的課堂指令要明確膘魄、細致，符合學生能夠接收的速度竭讳，適當進行重復和檢查學生是否聽懂创葡。
3、EVALUATE評估——老師對學生的學習進行評估绢慢，并對學生做出適當提醒灿渴，或調整自己的教學策略。
4胰舆、FOCUS聚焦——老師對學生的學習過程進行監(jiān)控骚露，幫助學生聚焦于學習目標和重點，分析問題的核心是什么缚窿，尋找解決辦法棘幸。
5、SUMMARISE總結——老師協助學生有邏輯調理地總結學習成果倦零，清除路上瑣碎的干擾項误续。
6、ORDER秩序——老師對課堂秩序進行管理扫茅，確保學生按照規(guī)則進行高質量的互動女嘲。
若擔心單個學生無法勝任這么多藍帽思維的功能，我們可以考慮當發(fā)出“請大家現在進行5分鐘的藍帽思維”指令后诞帐，將以上六種功能分別讓組內的成員來承擔欣尼，比如有人專門負責做總結，有人專門負責檢測是否有人的討論偏離了軌道，有人可以專門負責對下一步的思考方式提出建議愕鼓，等等钙态。逐漸逐漸地，相信學生會慢慢在傾聽和實踐中菇晃，建立起較為全面的藍帽思維册倒。
感謝親閱讀到最后，回頭看看磺送，咱們老師自己的藍帽思維執(zhí)行的還OK嗎驻子？
