? ? ? ?先來聽一個故事——

? ? ? ?日本有一位做壽司的師傅叫小野二郎，一部有關他的紀錄片叫《壽司之神》疙赠。小野二郎做壽司時間超過55年付材，直到70多歲，他還對壽司有很多新想法圃阳。

? ? ? ?紀錄片里講小野怎么帶徒弟：

? ? ? ?在小野二郎的店里做學徒厌衔，首先必須學會用手擰毛巾，毛巾很燙捍岳，一開始會燙傷手富寿。沒學會擰毛巾睬隶，就不可能碰魚；然后页徐，要學會用刀苏潜、料理魚。十年之后变勇，徒弟才能煎蛋恤左。

? ? ? ?紀錄片里的學徒說：“我練習煎蛋已經(jīng)很久了，以為自己沒問題贰锁，但在實際操作時赃梧，卻不斷搞砸。他們一直說'不行豌熄，不夠好'授嘀。”十年的基礎訓練完畢锣险，一名學徒終于夠資格煎蛋蹄皱，卻發(fā)現(xiàn)自己似乎永遠無法滿足師傅們的標準。他又花了4個月芯肤，經(jīng)歷了200多個失敗品后巷折，做出了第一個合格的煎蛋。

? ? ? ?小野二郎說：“這才是應該有的樣子崖咨《途校”終于承認了這名學徒為“職人”時，他高興地哭了击蹲。

? ? ? ?如果是你署拟，你能清晰地說出那200個失敗品的不同嗎？能說出那200個失敗品和唯一的合格品之間歌豺，微妙的臨界點在哪里嗎推穷？

? ? ? ?小野二郎卻可以真切地判斷，這來自他的微觀體感类咧。?

? ? ? ?我們今天要探討的就是微觀體感下的課堂馒铃，簡稱——微觀課堂。

? ? ? ?作為一名教師痕惋，課堂就是你的主陣地区宇，將每一堂課上出良好的微觀體感來，就能緊緊抓住學生的內(nèi)心體驗血巍，將整堂課帶入到愉悅萧锉、舒適而順暢的節(jié)奏中去。

? ? ? ?何為微觀課堂述寡？

? ? ? ?既然有微觀柿隙，那就有宏觀和中觀叶洞。

? ? ? ?宏觀，就是戰(zhàn)略和布局禀崖。有了宏觀的視角衩辟，你會跳出課堂看課堂，跳出教材想教材波附，你會將之放置于更大艺晴、更長久的發(fā)展狀態(tài)來看這一堂課，你備課的視角就會被無限放大掸屡。但是封寞，宏觀不能幫你精細地磨好每個環(huán)節(jié)。

? ? ? ?中觀仅财，就是套路狈究，也就是一堂課需要具備的幾個環(huán)節(jié)：導入、閱讀盏求、分析抖锥、體驗、小結碎罚、作業(yè)磅废、點評等等，不同的語文課類型有不同的套路荆烈，閱讀課側重于讀和體驗拯勉，寫作課側重于抒寫和表達，口語課側重于交流和傾聽憔购，綜合實踐課則要求學生實地考察和反饋谜喊。掌握了這些環(huán)節(jié)，你就學會了基本的套路倦始。套路是有價值的，是前人總結的有效經(jīng)驗和方法山卦。一般來說鞋邑，大的學校是學習套路的好地方，城市優(yōu)于農(nóng)村账蓉，大城市優(yōu)于小城鎮(zhèn)枚碗，因此，對于剛畢業(yè)的大學生來說铸本，能去大學校好好歷練肮雨，是一個不錯的機會。但是箱玷，靠套路成不了高手怨规。因為陌宿，大學校會教你套路，但是也會深深把你角色化波丰、定格化壳坪，讓你只能從事一個角色，如低段語文老師掰烟、畢業(yè)班老師等等爽蝴，讓你習慣系統(tǒng)內(nèi)的生存和發(fā)展。正如我自己纫骑，在杭州9年的生活中蝎亚，一直從事低段教學，最高也只教過4年級先馆，而且只有一年发框，其他基本在1、2磨隘、3年級中徘徊缤底，這就大大局限了我的視野和格局。更重要的是番捂，掌握了套路就一定能上好課嗎个唧？如何讓你的每個環(huán)節(jié)，甚至是微小的細節(jié)持續(xù)迭代设预，持續(xù)優(yōu)化徙歼？

? ? ? ?微觀，就是一種藝術鳖枕。把每一個微小的互動和細節(jié)緊緊串聯(lián)起來魄梯，給對方造成舒適、自然的交流狀態(tài)宾符。格拉德威爾的10000小時理論中酿秸，如果將大量時間在培養(yǎng)微觀體感，使它猶如長在自己身體上的真實感受魏烫，眨眼之間就能好惡判斷辣苏。否則，說起來都對哄褒，做事卻不到位稀蟋。

? ? ? ?不知你是否有這樣的體會，同樣一群人在聽一堂課呐赡，有些人能對某個環(huán)節(jié)馬上做出評判退客，并能很快指出其中的問題，提出改進的措施和意見，而有些人卻無感萌狂。前面的老師就具有敏銳的微觀體感档玻。

? ? ? ?那具有微觀課堂特質(zhì)的課到底是怎樣的呢？下面有兩個教學片斷粥脚，你能判斷出來嗎窃肠？

? ? ? ?統(tǒng)編本三年級上冊第7課《聽聽，秋的聲音》導入環(huán)節(jié)設計——

片段設計A：

1.游戲?qū)搿?/p>

導語：自然界中有許多美妙的聲音刷允。同學們,你們想欣賞一下嗎?

導語：下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲冤留。請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音)树灶，讓學生來猜纤怒。

2.展開想象。

導語：聽著這些美妙的聲音,你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

導語：再次播放聲響錄音帶,引導學生想象并交流天通。

3.過渡：有一位詩人在秋天里聽到了許多美妙的聲音,就寫下了一首詩,你們想聽聽嗎?(板書課文題目《聽聽泊窘，秋的聲音》。

片斷設計B：

一像寒、情境導入

教室內(nèi)創(chuàng)設濃濃的秋意氛圍：采一些秋天飄落的葉子擺在桌子上烘豹、地上，黑板上也畫上秋天成熟的莊稼和果樹等诺祸。

導語：（ppt播放圖片携悯，配樂：秋日私語）看哪：秋姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間筷笨。她來到了果園里憔鬼，紅艷艷的蘋果妹妹扒開綠葉往外瞧；笑瞇瞇的柿子樹爺爺趕忙掛起了小紅燈籠胃夏；紅撲撲的石榴姐姐高興得裂開了嘴;紫巍巍的葡萄兄弟爭先恐后地爬上了藤轴或。秋姑娘又來到了田野里，如海的高粱舉起了火把仰禀，無邊的大豆搖響了銅鈴照雁；黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，小樹般的棉桃答恶，綻開了雞蛋似的花絮囊榜。秋姑娘又來到了花園里，五顏六色的菊花競相開放亥宿；香飄十里的桂花掛滿枝頭；芙蓉花和秋海棠爭奇斗艷……

小朋友們砂沛，你們說烫扼，秋天怎么樣啊?我們可以用哪個詞來形容秋天呢？

預設：果實累累碍庵、景色宜人映企、秋意盎然悟狱、秋高氣爽、豐收堰氓、五谷豐登挤渐、色彩斑斕、五顏六色 ……

教師導語：是啊双絮，秋天不僅有美麗的景色浴麻，它還有豐富而美妙的聲音呢！要不,讓我們豎起耳朵來好好聽聽吧６谂省（播放錄音）

師：你聽到了哪些聲音,你覺得這些聲音怎么樣叭砻狻？聽著這些美妙的聲音焚挠，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢膏萧？（再次播放錄音）

重點交流：

樹葉飄落聲（淅淅瀝瀝的，仿佛向我們傳遞秋天的到來蝌衔，可以讓學生現(xiàn)場踩踩地面的落葉榛泛，輕輕地聽一聽這聲音，說說心中的感受）噩斟，

?秋雨沙沙聲（細細聽聽一陣陣的秋雨聲曹锨，還伴著輕輕的風聲，仿佛感到陣陣涼意襲來亩冬，可以讓學生結合生活實際談談感受）

學生自由交流想象艘希，教師適當引導學生表達清楚。

教師導語：有一位詩人在秋天里硅急，也像你們一樣聽到許多美妙的聲音覆享，就寫下了一首詩，你們想聽聽嗎营袜？好撒顿， 這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧荚板，出示課題《聽聽凤壁，秋的聲音》

來，一起來讀讀課題跪另！（讀的時候關注：?的拧抖、聽聽（輕聲詞）? ）

? ? ? ?兩個片段，哪個更像微觀課堂免绿？很明顯唧席，是第二個。說出幾個特點：

? ? ? ? 1. 微觀課堂更注重學習主體的感受和認知能力。片段A只是陳述了設計步驟淌哟，而片段B卻在設計中加入了主體的反應迹卢，大家從加粗的幾處細節(jié)就能夠看出來，教師在課前情境的創(chuàng)設徒仓、課中問題的設計腐碱，以及學生可能出現(xiàn)的狀態(tài)都有涉及。在整個環(huán)節(jié)中掉弛，學生的情緒（感受力）是一直被關注的症见，也是努力在推動的。

? ? ? ? 2. 微觀課堂對細節(jié)的闡述會更深入和細致狰晚。同樣的導入環(huán)節(jié)筒饰，一句話就可以做到：今天我們來學第幾課，然后板書課題壁晒；也可以設計很多鋪墊瓷们，片段B的教師對三年級的學生心理特點設計了能調(diào)動學生聽覺、視覺秒咐、觸覺等各方面感覺的引入環(huán)節(jié)谬晕，讓學生瞬間被帶入到秋意濃濃的環(huán)境中去，使接下去的環(huán)節(jié)更加順利携取。

? ? ? ? 3. 微觀課堂一定有很多“生成”攒钳。關注了學生、生發(fā)了細節(jié)雷滋，學生的情緒和狀態(tài)一定會被激發(fā)不撑，隨即的“課堂生成”是真摯而有效的。

? ? ? ? 也許還會有更多小點晤斩，但是到目前為止焕檬，我的認知只能認識到這三個層次。好了澳泵，知道了微觀課堂的特點实愚，你應該知道該怎么努力了吧。

? ? ? 小結一下今天的觀點：

? ? ? ? ? ? ? 宏觀——幫你打大仗兔辅，

? ? ? ? ? ? ? 中觀——幫你學套路腊敲，

? ? ? ? ? ? ? 微觀——幫你鑄精品！

? ? ? ? 加油维苔，親愛的同仁碰辅！? 開? 學? ?快? 樂? ！