? ? ? 黃厚江老師的課堂抒钱，是共生的課堂瞬欧，學(xué)生在課堂上有很強的生長性呢铆。黃老師怎么做到共呢晦鞋？今天略讀了課堂實錄《主題的提煉與角度的選擇》，發(fā)現(xiàn)黃老師的教學(xué)語言是促成學(xué)生共生的必要因素。
? ? ? 我簡單地把黃老師的教學(xué)語言分為兩大類悠垛。
? ? ? 第一類是指導(dǎo)性語言线定，即指導(dǎo)學(xué)生思考方法，或?qū)懽鞣椒ā?/p>
? ? 如：我曾和大家說過鼎文，寫記敘文可以寫大事件渔肩，可以寫中事件，也可以寫小事件拇惋。對于大家來說周偎，最常見的還是寫小事件，因為幾百字的文章寫大事件很難處理撑帖，寫中事件取材也不是很容易蓉坎。而要將生活中別人視為平常的小事件寫成好文章，關(guān)健是能找到一個好的角度胡嘿，要能看到平常事件中蘊含的東西蛉艾。哪位同學(xué)能有更深入的思考？
? ? ? ? 第二類是評價性的語言衷敌，即對學(xué)生的回答做合適的評價勿侯。黃老師的評價結(jié)構(gòu)上通常分為兩個部分，一是評價（通常是肯定）學(xué)生的答案缴罗，二是引導(dǎo)思考下一階段問題助琐，這一部分對課堂的環(huán)節(jié)的推進極其重要。既能鼓勵學(xué)生生成思考面氓，又能把握課堂的結(jié)構(gòu)按預(yù)設(shè)目標(biāo)走下去兵钮。
? ? ? 如“我很高興看到同學(xué)們的思路不斷拓展，思考不斷深入舌界，角度不斷轉(zhuǎn)換掘譬。還有不同想法嗎?”
? ? ? “這樣寫的確吸引人∩氚瑁‘拐彎的目光’葱轩，抓住了材料的特別之處。有沒有更深入的思考呢藐握？”
