? ? ? ?張祖慶老師的報(bào)告赋秀，引領(lǐng)我們整合教材作文吗冤，關(guān)注，對(duì)教材作文的進(jìn)行二度開發(fā)，這是彌補(bǔ)更是一種延展湘纵。彌補(bǔ)了作文無(wú)單獨(dú)教材，無(wú)遞進(jìn)的散亂狀赵辕，開發(fā)出前沿與后續(xù)心包。折騰折騰教材作文，會(huì)折騰的人是如此聰明障簿。不僅教材間開發(fā)整合盹愚，不同學(xué)科間也在無(wú)言整合。怎樣整合站故，我們隱有所感皆怕，但缺少引領(lǐng)，今天的案例西篓。
? ? ? 張老師實(shí)踐的精彩愈腾，真心受教。點(diǎn)點(diǎn)滴滴入心來(lái)岂津，句句感動(dòng)道出來(lái)虱黄！
? ? ?張祖慶老師對(duì)應(yīng)用文整合的案例講解，把小學(xué)階段9次應(yīng)用文寫作的要求整合在一起寸爆，非常巧妙礁鲁、高效盐欺！應(yīng)用文的寫作，得讓學(xué)生覺得寫作的必要性仅醇、實(shí)用性冗美，學(xué)生有了真情實(shí)感，寫作才有動(dòng)力析二。把主動(dòng)權(quán)交給孩子粉洼，讓他們寫出內(nèi)心真實(shí)想寫的東西。
? ? ?小學(xué)作文無(wú)系統(tǒng)教材叶摄、無(wú)序列教學(xué)內(nèi)容體教法學(xué)法指導(dǎo)属韧。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們是抱怨蛤吓，還是放棄宵喂？我們今天看到祖慶導(dǎo)師把教材作文的先天不足看作可大做文章的教學(xué)契機(jī)。因?yàn)榻滩牡牟蛔慊岚粒庞惺┱苟乳_發(fā)的空間和機(jī)會(huì)锅棕。如果我們都這么想，那么淌山，同一個(gè)單元的作文主題裸燎，將變得更開放、更多元泼疑，也因此存在更多種可能德绿，令學(xué)生更加有所期待！
