今天有幸前往揚州寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校學(xué)習(xí)一天岂膳，我感受頗深各拷，收獲頗多。
省特級教師崔益林用一節(jié)示范課闷营，向我們展現(xiàn)了如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文 烤黍，他的《生活永遠(yuǎn)是寫作的“魂”》的講座更是從開頭、選材傻盟、結(jié)尾速蕊、語言、立意幾個方面告誡我們老師的作文指導(dǎo)一定要有序列化娘赴。授課的兩位老師對于人物細(xì)節(jié)描寫的探究更是從不同的角度詮釋如何對人物進行細(xì)節(jié)描寫规哲，特別是省特級教師王清的“細(xì)節(jié)指向意圖”，更讓我想起了前不久我上的《老王》這一課诽表。
我在上《老王》這一課時唉锌，我先在上課之前做了一個小調(diào)查，（和本文有關(guān)）是個選擇題竿奏，配著相應(yīng)的答案袄简，頗有點像網(wǎng)上普遍流行的那種選相應(yīng)的選項配以相應(yīng)的性格的模式，設(shè)計這個環(huán)節(jié)泛啸，主要是想調(diào)動學(xué)生的積極性绿语，然后緊接著說“老王是一個普通人，而寫《老王》的作者卻不普通”來介紹作者及作者相關(guān)的資料候址，接著出示生字詞吕粹，進而讓學(xué)生讀課文，找出作者是以一種什么樣的心情來寫這篇文章的岗仑？學(xué)生很快的找到文中的最后一句話“這是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”匹耕，學(xué)生很容易的知道幸運的人是楊絳一家，而不幸者是老王荠雕。那么緊接著用圖表的形式介紹一下老王稳其，具體分析老王的不幸體現(xiàn)在哪？學(xué)生讀課文很快的找到他的不幸是由于生活艱苦和精神凄苦舞虱，（找到相應(yīng)的語句并賞析）于是我又拋出一個問題欢际，這么多年過去了，我始終忘不了老王僅僅是因為老王的不幸嗎矾兜？還因為什么损趋？學(xué)生再讀課文，找到由于老王的善良，那么老王的善良體現(xiàn)在哪呢浑槽？那么我對老王的感情是怎樣的呢蒋失？我們生活中有沒有“老王”？我們該怎么做呢桐玻？用這幾個問題將本文串聯(lián)起來篙挽。
聽了今天的講座，我覺得完全可以換個思路镊靴，從揣摩細(xì)節(jié)描寫入手铣卡，從我對老王的感情深入文本，我對老王的愧怍體現(xiàn)在哪偏竟？學(xué)生自然而然的找到“送雞蛋送香油”這件事煮落，而作者在描述這件事時對老王是進行細(xì)節(jié)描寫，我就可以從這些細(xì)節(jié)描寫來揣摩人物的內(nèi)心踊谋，讓學(xué)生感受到其實他在生命的最后一刻送雞蛋送香油給我蝉仇，可以體會出來是對這世間美和善的留戀，而我卻不領(lǐng)情殖蚕，或許我的“領(lǐng)情”并不是他所想要的轿衔，所以我感覺愧怍。進而再來分析他的生活狀態(tài)睦疫，如果以這個思路來品析害驹，是不是會更好呢？
有時笼痛，換個角度來思考或許效果會更好裙秋！
