Scratch是什么
要回答這個問題险绘，我們先來看看Scratch是什么踢京。
歐美在打造孩子的未來創(chuàng)新能力上有很多創(chuàng)新的項目。比如樂高教育宦棺，專注于用物理世界的結(jié)構(gòu)搭建瓣距；樂高WeDo，專注于機器人編程代咸；Tickle蹈丸，專注于智能硬件；Scratch呐芥，專注于提供適用于兒童的編程語言和工具逻杖。其中最為突出的當(dāng)數(shù) Scratch。?
Scratch 編程語言是由麻省理工大學(xué) MIT 和 Google 主導(dǎo)開發(fā)的針對 5-12 歲兒童的可視化編程語言思瘟。只需要使用鼠標荸百，學(xué)生就可以編寫自己的故事書，動畫片或者小游戲滨攻。 Scratch 是很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力够话、系統(tǒng)思維和協(xié)作的工具。正如 Scratch 的宗旨：
Scratch helps young people learn to think creatively, reason systematically, and work collaboratively — essential skills for life in the 21st century.
Scratch 不僅得到了 MIT 的支持光绕， 哈佛大學(xué)也加入了 Scratch 的教育者培訓(xùn)女嘲， 致力于培養(yǎng)更多的利用 Scratch 來教學(xué)的年輕老師和創(chuàng)新課程。
Scratch符合8—12歲少兒認知發(fā)展規(guī)律
對于我們要面向的對象（8-12歲的少兒）來說诞帐，Scratch跳過了高級語言中那些繁難的概念和語法欣尼，用圖形化的表現(xiàn)和拖拽的交互來完成編程的核心邏輯和成果交付，既能解決學(xué)習(xí)曲線過于陡峭的問題景埃，還能讓學(xué)習(xí)的過程不枯燥媒至，并更及時地獲得結(jié)果反饋，非常適合他們這個年齡階段的心智水平和認知能力谷徙。
至于為什么要從Scratch開始作為階梯再緩慢過渡到高級語言拒啰，不如讓我們再來了解下8-12歲這個年齡段孩子的特點。
近代最具有影響力的瑞士兒童心理學(xué)家 讓·皮亞杰（1896-1980）完慧，把少年兒童的認知發(fā)展按照年齡劃分為了4個階段谋旦，而這同時，也構(gòu)成了我們L0-L5課程設(shè)計所對應(yīng)的理論依據(jù)：
前運算階段的標志是符號功能的出現(xiàn)屈尼。這個階段的兒童的語言能力册着，以及玩耍時把棍子想象成槍的“假裝”能力，都是符號功能的體現(xiàn)脾歧。
但“前運算階段”的兒童對于守恒和可逆性這樣的邏輯運算的理解是有限的甲捏。
而在“具體運算階段”，兒童已經(jīng)迅速獲得了認知操作能力鞭执，并能運用這些重要的新技能思考事物司顿。具體運算思維表現(xiàn)為守恒的理解、關(guān)系推理的理解運算順序性的理解兄纺。但是大溜，具體運算階段的兒童思維是有局限的，因為他們只能把運算圖式應(yīng)用到真實的或可以想像得到的事物估脆、情境或者事件上钦奋。
因此，在編程教育中疙赠，往往最早在“前運算階段”的后期付材，也就是6-7歲左右，并不會讓兒童直接接觸到邏輯和關(guān)系推理的概念棺聊。而是通過序列（Sequence）來讓兒童理解基本的因果關(guān)系伞租。
同時，由于7-11歲“具體運算階段”的兒童的思維只能映射到具體的事物上限佩，所以高級編程語言中的抽象邏輯葵诈、語言和教學(xué)方法是很難為這個階段的兒童所接受。Scratch就很好的解決了這個問題祟同。在Scratch中作喘，通過可視化的“積木”形式，兒童很容易把具象的結(jié)果和程序所對應(yīng)起來晕城，這樣就很好的避免了高級編程語言如C泞坦、C++等低反饋的學(xué)習(xí)流程。
所以針對7-11歲的兒童砖顷，Scratch的可視化語言可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的邏輯贰锁、關(guān)系推理赃梧、數(shù)學(xué)的概念，同時避免過早的接觸到“形式運算階段”之后才能理解的抽象的演繹推理豌熄。
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*轉(zhuǎn)載自：西瓜創(chuàng)客
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