? ? ? ? ? 課堂改革吹泡，我們在路上
? ? 一堂好課要有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢骤星？是有好的目標(biāo)、好的預(yù)設(shè)爆哑、好的過程洞难、好的生成、好的評價(jià)揭朝？還是要要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性队贱，讓學(xué)生在快樂、安全潭袱、舒適露筒、熱烈的教學(xué)氛圍中主動去探索、學(xué)習(xí)敌卓？好課的標(biāo)準(zhǔn)慎式，不同的教師，見仁見智，但有其共性之處瘪吏。
2008年癣防，新教育提煉出理想課堂的“三重境界”：第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)的框架；第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力掌眠；第三重境界：知識蕾盯、社會生活與師生生命的深刻共鳴。
? ? 新學(xué)期伊始,我們市直中學(xué)以加盟新教育為契機(jī)蓝丙，加大教科研力度级遭，不斷探索課堂改革。9月5日渺尘，我們市直中學(xué)兩個(gè)校區(qū)各個(gè)學(xué)科的備課組長和教研組長30余人,開展了一次”探索有價(jià)值的學(xué)思課堂”為內(nèi)容的大教研活動挫鸽。會議分為兩部分，先有曲文強(qiáng)鸥跟、王建軍丢郊、余艷麗做了發(fā)言，接著大家分組探討各個(gè)學(xué)科不同的備課及上課特點(diǎn)医咨，各個(gè)教研組進(jìn)行的教科研活動和做的微課題枫匾。大家坐在一起，敞開胸懷拟淮，知無不言干茉，言無不盡，資源共享很泊。
? ? 我們偃師市加盟“新教育實(shí)驗(yàn)”以后等脂，要求各個(gè)學(xué)校要從“營造書香校園”、“締造完美教室”撑蚌、“構(gòu)筑理想課堂”三個(gè)方面，探索出一條踐行“新教育實(shí)驗(yàn)”之路搏屑，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校特色發(fā)展争涌。“營造書香校園”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事辣恋，“締造完美教室”班主任的事亮垫，而“構(gòu)筑理想課堂”就是我們各個(gè)教研組長的事。大家一致認(rèn)為伟骨，新教育實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)饮潦，像一縷清爽的秋風(fēng)，不僅對當(dāng)下教育的有些畸形現(xiàn)象進(jìn)行校正携狭，同時(shí)继蜡，也回答了很多教師對教育終極意義的思考，使在當(dāng)前課改中迷茫的人精神為之一振，因?yàn)椤靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”的十大行動稀并，使他們找到了課程改革的方向和方法仅颇。我們必須加強(qiáng)“新教育實(shí)驗(yàn)”理論的學(xué)習(xí)和研究，以研促教碘举，在我們學(xué)校課改的基礎(chǔ)上忘瓦，不斷引入“核心素養(yǎng)”和“新教育”的理念和操作方法，做教育改革的實(shí)踐者和引領(lǐng)者引颈。
? ? ? ? 原有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么耕皮？我們怎樣進(jìn)行改革？
? ? 1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的中心任務(wù)是完成認(rèn)識性任務(wù)蝙场。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定淺者要求達(dá)到講清知識凌停，深者要求達(dá)到發(fā)展能力。
? ? 2.上課是執(zhí)行教案的過程李丰，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺“苦锨，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”趴泌，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”舟舒，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。
? ? 3.把豐富復(fù)雜嗜憔、變動不居的課堂教學(xué)過程秃励，簡約化歸為特殊的認(rèn)識活動，把它從整體的生命活動中抽象吉捶，隔離出來夺鲜，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的最根本缺陷。它既忽視了作為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體呐舔，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力币励，又忽視了作為共同活動體的師生群體，在課堂教學(xué)活動中雙邊多向珊拼、多種形式的交互作用和創(chuàng)生能力食呻，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化澎现，缺乏生氣與樂趣仅胞，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，進(jìn)而使教學(xué)本身也成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)剑辫、教師厭教的主要原因干旧。
? ? 我們需要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)的豐富的涵。
? ? 1.課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷妹蔽，是他們生命的椎眯、有意義的構(gòu)成部分挠将。每個(gè)人的生命是由時(shí)間組成的，而我們教師的時(shí)間大多都是在課堂上度過盅视，所以捐名，你課堂的質(zhì)量就是你的生命的質(zhì)量，你的課堂的質(zhì)量也決影響了學(xué)生多方面發(fā)展和成長闹击；課堂教學(xué)對教師而言镶蹋，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成赏半，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成贺归。每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師断箫，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)拂酣，由此而激起自覺地上好每一節(jié)課，使每一節(jié)譚都能得到生命滿足的愿望仲义，積極地投入教學(xué)改革婶熬。
? ? 2.課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是全面完整的人的教育，促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展埃撵，而不是只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展赵颅。在研究課堂教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系暂刘，以求整合效應(yīng)饺谬。另一方面是學(xué)生生命活動諸方面的內(nèi)在聯(lián)系频丘、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展腌巾。不僅要揭示上述兩方面的內(nèi)容，還要研究課堂教學(xué)與這些目標(biāo)之間的具體關(guān)系审葬。
? ? 3.教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長森缠，顧及了生命活動的多面性拔鹰，顧及了師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征贵涵。因?yàn)檎n堂上可能發(fā)生的一切列肢，不是都能在備課時(shí)預(yù)測的。教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果独悴，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)，以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定的锣尉。從這個(gè)意義上可以說刻炒，一個(gè)教師盡管教同一門課，面對同一批學(xué)生自沧，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過程都并不相同坟奥，每一次都是唯一的树瞭、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合爱谁。教師的創(chuàng)造才能晒喷、主導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情培中得到發(fā)揮访敌，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)凉敲，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)過度興奮時(shí)寺旺，你能否使他們振作爷抓？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，你能否給以啟迪阻塑？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)蓝撇，你能否喚起他的力量？你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造陈莽？你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化渤昌？你能否讓學(xué)生自己明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注走搁？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳独柑？你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合感受和諧的歡愉朱盐、發(fā)現(xiàn)的驚喜群嗤？......
? ? ? 也許，還可以再列出一百個(gè)這樣的問題兵琳，但卻不可能窮盡一個(gè)真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切狂秘。我們把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)躯肌，因?yàn)檎叽海挥性谶@樣的課堂上，師生才是全身心投入清女，他們不只是在教和學(xué)钱烟，他們還在感受課堂中的生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂嫡丙，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展拴袭，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學(xué)曙博，而且是與哲學(xué)拥刻、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能父泳。
? ? 朋友們般哼，新的學(xué)年已經(jīng)開始了吴汪，希望我們都能以踐行“新教育”為底色，以“締造完美教室”為抓手蒸眠，以“構(gòu)筑理想課堂”為生命漾橙，讓每個(gè)師生都對學(xué)校流連忘返，讓每個(gè)參與教育的人都過上幸福完整的生活楞卡。這是我們的愿景霜运，路也許很漫長，但是今天在這一刻臀晃，我們已經(jīng)在路上了……
