之情境管理
? ? ? 對于員工對工作的意愿及能力的不同分為以上這四種情境：(以我為例)
D1：熱心的生手凯旭，剛剛?cè)肼毜焦镜臅r候，因為對于公司的很陌生，但對于工作的意愿卻很強罐呼，有很多的想法鞠柄，對自己充滿信心能做好任何的工作。但隨著時間的推移嫉柴。厌杜。。
D2：變?yōu)榱算裤交脺绲膶W(xué)習(xí)者计螺，工作了一段時間夯尽，對于工作的能力有一點提升，但未達到自己預(yù)期的目標登馒，因此對于自己的能力有所懷疑匙握，是否自己不適合在這工作？是否自己根本沒能力做好這份工作等等谊娇！以至于達到了對于工作的意愿降低肺孤，能力也一般的瓶頸(這個時候也是很多員工放棄的時候)但如果挺了過來就會一直成長。济欢。。
D3：達到能干謹慎的執(zhí)行者：此時的員工處于剛剛度過重癥監(jiān)護的觀察期小渊，能力有了較高的提升法褥，但心性未定。對于剛剛度過的學(xué)習(xí)階段還沒有走出來酬屉，思想在堅持與放棄之間徘徊半等，但對于工作可以手到擒來，是一個合格的執(zhí)行者(這也是我今年年初所處的一種狀態(tài)呐萨，很是矛盾)接下來就是杀饵。。谬擦。
D4：獨立自主的完成者切距，也達到了員工意愿最高，能力最強的時候了惨远！這就不拿自己舉例了谜悟，我覺得自己還差點(意愿最強，但能力還未達到理想的目標)北秽！
S1：指令葡幸！
適合“熱心的生手” ，也就是新員工贺氓！在該方式中, 較多的指示可告訴員工所需要的任務(wù)知識蔚叨。在該水平上, 所需要的支持較少, 因為員工期望開始和學(xué)習(xí)。
1-單向溝通
2-具體事例及時加以分析
3-以身作則，做榜樣
4-布置具體的任務(wù)
5-直接指導(dǎo)資源的運用
6-及時給予鼓勵
7-我決定：抓緊決定權(quán)蔑水，我說?你聽?我定?你做邢锯！
S2：教練！
適合“憧憬幻滅的學(xué)習(xí)者” 肤粱。此階段的員工需要連續(xù)的弹囚、較多的指示以發(fā)展能力, 增加的支持以抵消態(tài)度的下降。
1-對任務(wù)作出說明和解釋
2-聽取員工的意見领曼，但保留最終決定權(quán)
3-不加以具體的指導(dǎo)（除非有必要）鸥鹉，相信員工有處理具體問題的能力
4-在事件結(jié)束后共同分析
5-給予資源支持
6-每一次都給予適當(dāng)?shù)墓膭?/p>
7-我們討論，我決定：我說?你聽?討論?我定?你做
S3：支持庶骄！
適合“能干謹慎的執(zhí)行者” 毁渗。該方式較高的支持行為增強了此階段員工不穩(wěn)定的信心, 從而克服其動機方面的問題。在該水平上, 員工具備的能力是中上, 因此所需要的指示較少单刁。
1-共同商量灸异，達成共識
2-鼓勵員工自己行動
3-放手不管具體事物
4-給予資源
5-了解事情的進程
6-在策劃及方向性問題上給予意見
7-在結(jié)果上加以討論
8-我們討論，你決定：你說?我聽?討論?你定?你做
S4：授權(quán)羔飞！
適合“獨立自主的完成者”肺樟。該方式的較低的指示和支持對此階段的員工非常合適, 因為他能獨立、高效地完成工作逻淌。
1-規(guī)定標準
2-提供構(gòu)想（不是提供指令）
3-相信員工
4-消除員工失敗的恐懼：“如果有什么問題么伯，我們一起來承擔(dān)”
5-保護和獎勵
6-你決定：你說?我聽?建議?你定?你做
? ? ? 因材施教，對癥下藥卡儒！對于不同階段的員工運動不同的情景管理方式田柔，不要盲目的支持及盲目的指示！運用指令?教練?支持?授權(quán)的方法來培養(yǎng)員工骨望！
