2020年4月30日亮隙，星期四魔种，天氣晴。

42.我打算在五月底六月初結束本學期新課的教學封寞，盡可能留出一個月左右的時間給學生進行小考復習然评，所以開學以來一路趕課，今天上午就要結束第二單元的課文了狈究，一個星期一單元的上課進度對學生和我的要求都是非常高的碗淌。首先學生在課下要充分預習課文和熟讀課文，解決掉生字抖锥、標注自然段亿眠、劃分課文段落、多音字磅废、近義詞和反義詞等自習問題纳像，這樣能大量地減少課堂上占用的時間，以便把時間留給需要重點探討的問題拯勉，達成教學目標竟趾。其次，我在備課的時候宫峦，也要充分考慮學生的學習水平岔帽，尤其是中下游水平的學生，來合理設計教學內容导绷，確保在規(guī)定時間內完成預定任務犀勒。

? ? ? 第二單元是“外國文學名著單元”，收錄了《魯濱遜漂流記》妥曲、《騎鵝旅行記》贾费、《湯姆索·亞歷險記》（節(jié)選）三篇課文，對于這種內容有連貫性的文章檐盟，只有通讀才能很好地從整體上把握文章內容褂萧，感知小說人物的形象，體驗冒險類小說刺激又不可預知的故事情節(jié)遵堵，繼而引發(fā)學生對故事情節(jié)的猜想箱玷，在不斷猜想和不斷驗證中一步一步塑造屬于個體的“主人公形象”怨规。所謂“個體的主人公形象”即作者筆下的主人公有既定的人設，但這個人設在學生腦海中重塑時又加入了自己的生活經歷锡足，因此主人公形象在不同孩子的心中會有所區(qū)別波丰。就如《湯姆·索亞歷險記》的作者馬克·吐溫在提到這本書時所說：“雖說這本書主要是為少男少女所寫的讀物，供他們娛樂之用舶得，但我希望成年男女不會因此而冷落了它掰烟，因為本書還有一個目的旨在幫助成年人讀了此書能愉快地回憶起自己童年時的情景，回憶起當年自己的所思所感沐批，回憶起自己的言談和有時出現的怪異舉動纫骑。”我想九孩，當閱讀與閱讀者的內心和經歷能產生連結與共鳴時先馆，由書籍所帶來的快樂才會真正地發(fā)生。

? ? ? 那么對于閱讀量少躺彬，閱讀理解能力不高鄉(xiāng)村學生來說煤墙，直白易懂的教學方法是最好的。因此我在備這節(jié)課的時候主要從以下幾個方面去做：

一宪拥、研讀課文仿野，確定目標

? ? ? 從導讀部分確定本課的教學目標主要有兩個：一是學生通過文章的學習，能從作者描寫的具體語句當中去感知和分析湯姆·索亞這個人物的形象特點她君，并結合這些特點談一談自己身邊的同學或者朋友脚作。二是通過本文的學習，激發(fā)學生閱讀名著的興趣缔刹。

二球涛、教學過程設置

1.理清人物關系，整體把握內容

預設：邊讀邊圈出文中出現的人物桨螺，想想這些人物之間有什么關系宾符？故事是圍繞哪些人物展開的？在學生交流時灭翔，利用板書幫助學生理清人物之間的關系，同時簡單介紹這本書的大致內容辣苏，讓學生對整本書有初步整體的感知肝箱。

實踐：原本是想讓學生在自己通讀課文的基礎上，找出文中提到的人物并理清他們之間的關系稀蟋，但是上課時發(fā)現有部分學生沒有讀過這本書煌张，而本課講的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事，如果學生對課文內容沒有讀過的話退客，就不能聯系前后來理解文章骏融，進而加深對湯姆·索亞這個人物的形象感知链嘀。因此，課上我及時調整了教學順序档玻，把原本打算課講完后再給學生講述的故事梗概提前放到上課的第一環(huán)節(jié)怀泊，讓學生聽我簡述故事同時一邊梳理人物關系。故事中有個場景寫到湯姆假睡騙過姨媽误趴，同哈克一同來到墓地霹琼。陰風吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了一個醫(yī)生凉当，又嫁禍給醉鬼彼得枣申。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，互相發(fā)誓決不開口看杭。在講到這個場景時忠藤，我向學生提問：這個兇手是誰呢？

給學生一分鐘快速圈出文中提到的人物楼雹，主要有湯姆·索亞模孩、波莉姨媽、貝琪烘豹、撒切爾法官及撒切爾太太瓜贾、哈克、道格拉斯寡婦携悯、印江·橋埃祭芦，圈完后便開始簡述故事。