背誦是中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法狐粱，這是真正的精讀舀寓。
猶太人一種學(xué)習(xí)方法“生吞之功”，這與我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法“吟誦之功”異曲同工肌蜻。
到底讀多少互墓，讀什么，哪些要背下來(lái)蒋搜，哪些非讀不可篡撵，哪些憑你的興趣自己去讀去背，都是可以好好商量的豆挽。
語(yǔ)文課本育谬，嚴(yán)格地說(shuō)是“雜志”。
“讀一本書帮哈，熟悉一個(gè)人”的建議膛檀，就是針對(duì)“碎尸萬(wàn)段”、浮光掠影的閱讀而言娘侍。
溫教授倡導(dǎo)咖刃，將哲學(xué)、歷史憾筏、科技等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都放入學(xué)習(xí)范圍僵缺，這種“大語(yǔ)文”“大閱讀”，很重要踩叭，與解決知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)截然不同磕潮。
書讀多了翠胰，視野開闊了，理解深刻了自脯，語(yǔ)文水平自然也就高了之景。
民國(guó)時(shí)期，從來(lái)沒有人把文史哲分開的膏潮。民國(guó)時(shí)期是那么困難锻狗，但是教育是成功的。學(xué)生的人文基礎(chǔ)打得多么扎實(shí)
教育的終極目的焕参，是為了使孩子們獲得享受幸福的能力轻纪，最終成為一個(gè)知書達(dá)理的謙謙君子。
課堂講授叠纷，習(xí)題作文刻帚，整本書閱讀，研究性學(xué)習(xí)涩嚣，文化行走崇众，乃至應(yīng)試，都不能背離這個(gè)目的航厚。
