你好，歡迎來(lái)到《沈祖蕓·全球教育報(bào)告》，我是沈祖蕓搭伤。
這是《全球教育報(bào)告》的最后一講姐扮，之前你已經(jīng)了解了可以通過(guò)組織、空間、教育者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式飞傀、教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系這七盞燈的框架來(lái)看教育的變化趨勢(shì)，但是這七盞燈并不是孤立的诬烹，還需要找到基本軌道彼此聯(lián)動(dòng)砸烦，才能真正應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。
這個(gè)軌道是什么呢绞吁？就是回到教育的本質(zhì)幢痘，也就是人之為人的特性。
過(guò)去掀泳，因?yàn)槭苤朴诠I(yè)時(shí)代的需求雪隧，教育只有按照學(xué)科專業(yè)分門別類，才能把人類幾千年積累的知識(shí)用高度濃縮的方式進(jìn)行傳授员舵。這么做無(wú)疑能在最短的時(shí)間里完成最廣泛的普及脑沿。
但是，追求效率的同時(shí)马僻，教育目標(biāo)也在無(wú)形中發(fā)生了偏離庄拇，用同一把標(biāo)尺去衡量，結(jié)果原本不一樣的“人”就不見(jiàn)了，都變成了標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品措近，教育離“人之為人”的本質(zhì)越來(lái)越遠(yuǎn)溶弟。
然而今天，在信息化瞭郑、數(shù)字化辜御、全球化的背景下，人類不僅手腳得到釋放屈张，連頭腦也可以通過(guò)搜索引擎擒权、人工智能被外包和延展，更重要的是這些趨勢(shì)還將以我們無(wú)法預(yù)知的方式和速度繼續(xù)塑造明天的世界阁谆。
此時(shí)碳抄，我們必然重新審視教育的本質(zhì)，只有讓每一個(gè)不一樣的人經(jīng)過(guò)教育成為更好的自己场绿，擁有屬于自己的核心素養(yǎng)剖效，具備適應(yīng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才是教育應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的唯一道路焰盗。
這就意味著璧尸，教育目標(biāo)這盞燈要轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤诵乃仞B(yǎng)，那為了確保核心素養(yǎng)落地姨谷，無(wú)論是教育者逗宁、學(xué)習(xí)內(nèi)容映九、學(xué)習(xí)方式梦湘，還是學(xué)習(xí)空間，這四盞燈都要以滿足不同學(xué)生的需求來(lái)展開(kāi)件甥。而且捌议，組織之燈的支持力量需要凸顯出來(lái)。當(dāng)然引有，評(píng)價(jià)體系之燈要用成為終身學(xué)習(xí)者來(lái)衡量并貫穿于“人”成長(zhǎng)的始終瓣颅。
讓我欣喜的是，2019年譬正，教育七盞燈的運(yùn)轉(zhuǎn)開(kāi)始逐漸回到人之為人的特性宫补。
但是這場(chǎng)回歸想要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有個(gè)很關(guān)鍵的點(diǎn)曾我，就是需要七盞燈都圍繞著“人之為人”的教育特性聯(lián)動(dòng)起來(lái)粉怕。
