? ? 《昆明的雨》聽(tīng)課筆記
? ? ? ? ? 文/高平三中? 張永剛
時(shí)間：2022年10月28日
地點(diǎn)：高平三中專(zhuān)遞教室1
課題：《昆明的雨》
講課教師：李剛利
教學(xué)過(guò)程及聽(tīng)課筆記：
一、新課導(dǎo)入
【課前屏顯】
如果你來(lái)訪我艺玲，我不在脾拆，請(qǐng)和我門(mén)外的花坐一會(huì)兒妆档，他們很溫暖仅仆，我注視它們很多很多日子了入篮。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——汪曾祺
? ? ? ? 教師在講臺(tái)上巡視。
? ? ? ? 學(xué)生放聲讀課文拯腮。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 屏幕上的文字很詩(shī)意窖式，很有情趣，可以讓學(xué)生一下子感受到汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格和性格特點(diǎn)动壤。如果以此導(dǎo)入萝喘，定然是事半功倍；如果只是這樣顯示一下琼懊，那就真是損失慘重阁簸。李老師會(huì)怎樣做呢？
? ? ? ? 教師組織學(xué)生齊讀屏幕上的文字肩碟，并推測(cè)汪曾祺是一個(gè)怎樣的人强窖。
? ? ? ? 學(xué)生發(fā)表看法——浪漫、善于觀察削祈、熱愛(ài)生活等翅溺。
? ? ? ? 教師：你是從哪里看出來(lái)的？
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 老師讓學(xué)生結(jié)合文本談對(duì)汪曾祺的看法髓抑，這個(gè)設(shè)計(jì)很好咙崎，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文本中尋找有用信息，進(jìn)行思考吨拍。但學(xué)生已經(jīng)談了看法褪猛，再返回來(lái)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，既浪費(fèi)了時(shí)間羹饰，也讓人覺(jué)得別扭伊滋。如果在齊讀了文段后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“我從……中感受到汪曾祺是一個(gè)……的人”這個(gè)句式談對(duì)汪老的認(rèn)識(shí)队秩，就更自然美好了笑旺。
二、課前檢測(cè)
? ? ? ? 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文馍资，談?wù)剬?duì)“昆明的雨”的初印象筒主。
? ? ? ? 四位學(xué)生談了自己的初印象。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 這是在變換當(dāng)時(shí)讀課文，熟悉課文乌妙，理解課文使兔。學(xué)生們?cè)谧x完課文后，用幾百字寫(xiě)寫(xiě)自己初讀的感受藤韵，這樣既動(dòng)腦又動(dòng)手的活動(dòng)虐沥，是我們語(yǔ)文課高層次思維活動(dòng)。這樣的活動(dòng)有讀寫(xiě)結(jié)合泽艘，有思維訓(xùn)練置蜀，有創(chuàng)意表達(dá)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)悉盆。
? ? ? ? 連導(dǎo)入帶課前檢測(cè)盯荤，李老師用時(shí)十二分鐘，感覺(jué)有點(diǎn)多了焕盟。剩下的時(shí)間走進(jìn)課文秋秤，深入研讀，恐怕在時(shí)間上有點(diǎn)懸脚翘。
三灼卢、出示目標(biāo)，師生共同了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)来农。
? ? ? 1.感知課文內(nèi)容鞋真，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
? ? ? 2.品味文中語(yǔ)句,體會(huì)文章平淡質(zhì)樸沃于、如話(huà)家常的語(yǔ)言風(fēng)格涩咖。
? ? ? 3.了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解他對(duì)昆明雨季繁莹、昆明生活深沉而熱烈的喜愛(ài)和思念檩互。
? ? ? 4．學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)咨演，通過(guò)細(xì)微的事物表達(dá)自己的情感闸昨。
? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? 目標(biāo)過(guò)多。剩下33分鐘薄风，完成這樣四個(gè)目標(biāo)饵较，估計(jì)會(huì)很匆忙。也許學(xué)生在下面對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了遭赂。
? ? ? 品味語(yǔ)言是重點(diǎn)循诉，也是難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)如果突破的好嵌牺，學(xué)生對(duì)作者的情感應(yīng)該是水到渠成的事情打洼。
四、初讀文本逆粹，整體感知募疮。
（1）圍繞“昆明的雨”，作者主要回憶了哪些景僻弹、物阿浓、人、事蹋绽？
（2）這些跟“昆明的雨”有什么關(guān)系芭毙？作者想表達(dá)什么樣的感情？
? ? ? ? 師生交流卸耘，明確景物人事退敦；但在與“昆明的雨”的關(guān)系上有點(diǎn)困難。
? ? ? ? 教師引導(dǎo)大家看畫(huà)作中的文字蚣抗，理解景物人事與“昆明的雨”的關(guān)系侈百；并理解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 此處的引導(dǎo)可不可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生品讀那幾行題字翰铡，在讀中自己去發(fā)現(xiàn)钝域，而不是教師把關(guān)鍵句找出來(lái)，替代學(xué)生的閱讀與思考锭魔。
? ? ? ? 教師插入相關(guān)資料例证，幫助學(xué)生體會(huì)作者的情感。
【屏顯】
1939年夏迷捧，汪曾祺從上海經(jīng)香港织咧、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系漠秋。
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年烦感，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明膛堤，他不僅接受了良好的高等教育手趣，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路肥荔，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿绿渣。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)燕耿。
汪曾祺73歲生日時(shí)曾作詩(shī)一首：“往事回思如細(xì)雨中符，舊書(shū)重讀似春潮。白發(fā)無(wú)情侵老境誉帅，青燈有味憶兒時(shí)淀散∮依常”晚年汪曾祺的詩(shī)文書(shū)畫(huà)中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人档插、故土慢蜓、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 資料的穿插郭膛，很好地幫助學(xué)生理解了作者對(duì)昆明的感情晨抡。
五、品味語(yǔ)言则剃，體悟深情耘柱。
【屏顯】
1.在作者所描繪的眾多雨季畫(huà)面中，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最美棍现，最有味道调煎？圈點(diǎn)批注，加以品析己肮。
2.汪老的文字有什么特點(diǎn)汛蝙？
? ? ? ? 教師指名學(xué)生依次朗讀課文，然后引入語(yǔ)言的品味朴肺。這個(gè)時(shí)候窖剑，教師有幾句過(guò)渡語(yǔ)，大意是有人說(shuō)戈稿，汪老全篇謀局西土、句段安排甚至標(biāo)點(diǎn)，都有特別的味道鞍盗。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)批注需了，加以品味。
? ? ? ? 學(xué)生批注不到兩分鐘般甲，師生就進(jìn)行了交流肋乍。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 學(xué)生放聲朗讀課文，不利于集中精力思考敷存，去圈點(diǎn)評(píng)注墓造，難以實(shí)現(xiàn)品析的目標(biāo)。圈點(diǎn)評(píng)注只是一個(gè)形式上的要求锚烦，無(wú)法真正得到落實(shí)觅闽。
? ? ? ? 學(xué)生放聲讀課文，用時(shí)較多涮俄，課堂節(jié)奏會(huì)略顯拖沓蛉拙。
? ? ? ? 教師的過(guò)渡語(yǔ)如果能顯示在屏幕上，學(xué)生讀書(shū)就有了方向彻亲。
? ? ? 在師生交流的過(guò)程中孕锄，對(duì)于一些語(yǔ)言的處理吮廉，李老師在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，比如：“這種東西也能吃畸肆？宦芦！”“這種東西這么好吃？恼除！”“我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，人很舒服曼氛』砘裕”等等。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? ? 李老師的朗讀意識(shí)很值得我學(xué)習(xí)舀患。朗讀的指導(dǎo)是我們教師的一項(xiàng)基本功徽级，也是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)空白。當(dāng)我們讀出味道的時(shí)候聊浅，也就意味著我們很好地理解了文字的內(nèi)涵和意蘊(yùn)餐抢。“人很舒服”低匙，應(yīng)該努力指導(dǎo)學(xué)生讀出“舒服”的感覺(jué)旷痕。
六、精讀課文顽冶，深入探究欺抗。
【屏顯】
1.從文中你看到了一個(gè)怎樣的汪曾祺？
2.有讀者提問(wèn)：汪老先生强重，《昆明的雨》讀來(lái)的確很有味道绞呈，情感又深沉。但這般的有味與深沉僅通過(guò)一些微小的載體（各類(lèi)菌子间景、楊梅佃声、緬桂花等）來(lái)表達(dá)情感，是否不太合適倘要？選擇那些大一些更有名的景圾亏、物、事封拧，不是更好召嘶？請(qǐng)你替老先生回復(fù)讀者。
下課時(shí)間到了哮缺，李老師一帶而過(guò)弄跌，結(jié)束下課。
? ? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? 深入探究尝苇，但真正探究的時(shí)間不到兩分鐘铛只。所以埠胖，在上課的時(shí)候，老師一定要把握好時(shí)間淳玩，要有時(shí)間觀念直撤。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
? ? ? ? ? ? ? 昆明的雨
? ? ? ? ? ? ? ? 汪曾祺
景物人事（形散）——想念（神聚）
? ? ? ? ? 一草一木均藏意蜕着，
? ? ? ? ? 凡人小事皆含情谋竖。
? ? ? 聽(tīng)課筆記：
? ? ? 以對(duì)聯(lián)的形式收束全課，詩(shī)意盎然承匣，與開(kāi)頭的導(dǎo)入語(yǔ)相映成趣蓖乘。
