交流產(chǎn)生智慧
一捷绒、與書交流
今天讀了一本中國古代，也是世界上最早的教育專著《學(xué)記》贯要。其重要主張為：
1暖侨、揭示了教育的重要性。啟智由學(xué)崇渗。
2字逗、闡述了教育與政治的關(guān)系。建國君民宅广，教學(xué)為先葫掉。教育是有階級性的，與政治有關(guān)跟狱。教育離不開政治俭厚。我國的教育目的是：1）我們要求培養(yǎng)的人，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人驶臊，因此堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一挪挤。2）我們要求學(xué)生在德叼丑、智、體等方面全面發(fā)展扛门，要求堅持努力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展鸠信。3）適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展论寨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力星立。
3、闡釋了啟發(fā)式教學(xué)葬凳。道而弗牽贞铣。啟發(fā)式教學(xué)讓人的知覺的打開。1）選擇性沮明。這是人在知覺過程中，把知覺對象從背景中區(qū)分出來窍奋，優(yōu)先加以清晰的反映的特性荐健。2）整體性。這是指人在知覺時琳袄，并不把知覺對象感知成為個別孤立的部分江场，我總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。3）理解性窖逗。人在知覺某一事物時址否，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識知覺對象的特征。4）恒常性碎紊。是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時佑附，人的知覺的應(yīng)象仍然保持相對不變的特性。
4仗考、要求教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點音同，循序漸進(jìn)。每個學(xué)生的心理發(fā)展秃嗜，都是有自己特定的心理發(fā)展歷程权均，因此不急不躁循序漸進(jìn)進(jìn)行疏導(dǎo)引導(dǎo)，這一點相當(dāng)關(guān)鍵和重要锅锨。
二叽赊、與人交流
1、了解常識知識精準(zhǔn)性必搞。皮亞杰的道德發(fā)展階段論必指。經(jīng)過與同事的交流，明確了兒童的道德發(fā)展具體表現(xiàn)四個階段：1）第一階段1~2歲前道德階段顾画。2）第二階段2~8歲他律道德階段取劫。3）第三階段8~11匆笤、12歲自律或合作道德階段。4）第四階段11谱邪、12公正道德階段炮捧。
2、解除了情緒的壓力惦银。工作咆课、生活、家庭等等扯俱，出現(xiàn)的情緒問題书蚪，通過相互的溝通與交流，找到了解決的方法和策略迅栅。
3殊校、理解了專業(yè)知識的原則、內(nèi)容读存、類型为流。
最近在考教師資格證，通過交流溝通让簿，知道了教育德育的原則：導(dǎo)向性原則敬察，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則尔当，教育的一致性與連貫性原則莲祸，因材施教原則，知行統(tǒng)一原則椭迎，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則锐帜，依靠積極因素，克服消極因素的原則畜号，集體教育原則抹估。
教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：
1）專業(yè)理念。理論的高度能夠上拉專業(yè)的賦能弄兜。2）專業(yè)知識：本體性知識药蜻，條件性知識，實踐性知識替饿，文化知識语泽。
3）專業(yè)能力：教學(xué)設(shè)計的能力，教學(xué)語言能力视卢，教育教學(xué)交往能力踱卵，組織和調(diào)控課堂能力，教育研究能力，創(chuàng)新能力惋砂。
教學(xué)評價的基本類型：
1）根據(jù)評價功能的不同：安置性評價和診斷性評價妒挎，形成性評價，總結(jié)性評價西饵。
2）根據(jù)評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同：相對性評價酝掩，絕對性評價，個體內(nèi)差異評價眷柔。
三期虾、與自己交流
1、反思自己的不足驯嘱。發(fā)現(xiàn)自己的不足镶苞，用行動堅持填補。
2鞠评、平和自己的虛無茂蚓。以無有的心態(tài)去面對，接受自己的現(xiàn)在剃幌。
3煌贴、享受當(dāng)下的狀態(tài)。無論什么來到你的都是最好的锥忿。
交流，增長自己的智慧怠肋。
