經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在2000年發(fā)起的PISA測試引發(fā)了全世界各個國家的教育改革乏盐，推動了全球范圍的教育質量提升奕短。但是PISA測試的主要內容是認知能力，并不測試創(chuàng)造力橘霎，以及使人產(chǎn)生幸福感和成功的特質虑凛，這導致教育改革產(chǎn)生偏差：教育過于關注為學生個體在學校內的學業(yè)成績負責碑宴，而忽視了為學生的終身生長、社會的發(fā)展負責桑谍。
看到：PISA測試的主要內容是認知能力延柠，并不能測試創(chuàng)造力，以及使人產(chǎn)生幸福感和成功的特質锣披。（這是閱讀的獲取信息作用）
感受情緒：吃驚贞间，被人們普遍贊譽的測試，竟然測試的只是認知能力盈罐，竟然不測試創(chuàng)造力榜跌，未來世界需要有創(chuàng)造力的人，這測試是有導向作用的盅粪，沒有測試這一項，實在是缺憾不足悄蕾。過去只看到這種測試后的中國學生成績驕人的新聞以及產(chǎn)生的與之榮焉的自豪感票顾，沒有辨析思維意識，不知道探尋這種評價本身的優(yōu)劣帆调。要即時省察所讀所看所聽事項的元問題（這是閱讀的發(fā)展思維作用）奠骄。
更震驚的是作者竟然批評PISA沒有測評幸福感和成功。歷來測評考的都是知識和能力番刊，雖然知道應該兼顧人文性塑造學生含鳞，但從來沒能有這方面測試，也就很自然忽略這項最重要的引導人如何成為人的功能芹务。
時不時出現(xiàn)學生自殺蝉绷、抑郁鸭廷、暴凌等事件，這何談幸福成功熔吗？（這是閱讀認識世界的作用）
什么是幸福辆床？什么是成功？
內卷的人幸福嗎桅狠？成功嗎讼载？
躺平的人幸福嗎？成功嗎中跌？（這是閱讀的發(fā)展思維作用）
需要：我需要人人幸福的價值觀咨堤，不以現(xiàn)在所謂的考上好大學、找個好工作作為幸福的指標漩符，而是一個人以自己的潛力得到挖掘一喘、一直行進在完善自我的路上為評判，自己盡力就好陨仅。我需要不僅是作為風向標指揮棒的評價要做幸福力津滞、成就感的測評，整個社會的輿情都要有這方面的認知理性灼伤。將幸福触徐、成功作為考評內容，真好：摹（這是閱讀作用中的審美體驗）
行動：每天隨時省察自己的心智模式：有沒有內卷撞鹉？有沒有從眾判斷？有沒有自我的完善颖侄？有沒有體驗到幸福鸟雏？有沒有成功？在省察中览祖，揚長避短孝鹊，讓生命品質的提升一直在路上。
參考文獻：
智庫發(fā)布｜21世紀教師技能研究報告——指向行為的發(fā)展路徑
原創(chuàng)?蒲公英教育智庫?新校長傳媒?2021-12-07 07:00
