閱讀為何對智力有很大的影響仰担？
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究糊识，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。
他說：“30年的經(jīng)驗使我深信摔蓝，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”赂苗，“誰不善閱讀，他就不善于思考”项鬼。
他指出缺乏閱讀的壞處：“為什么有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐哑梳、理解力強劲阎、勤奮好問绘盟，而到了少年時期，卻變得智力下降悯仙，對知識的態(tài)度冷淡龄毡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀锡垄！”
相比之下沦零，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差货岭。這種現(xiàn)象的原因路操，并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力千贯。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發(fā)展屯仗。”
“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生搔谴，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺魁袜，并且把全部負擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊峰弹，這樣就形成一種惡性循環(huán)店量。”
現(xiàn)代心理學(xué)對此已有很多研究和證實鞠呈。我們梳理一下心理學(xué)代表人物皮亞杰融师、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論蚁吝，可以看到關(guān)鍵的兩點：一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系诬滩，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景。
“閱讀”是一種以語言符號為媒介灭将，包含豐富的疼鸟、超越現(xiàn)實生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好庙曙，同時可以讓他的“智力背景”更為豐富空镜，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強。
做個形象的比喻：學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子捌朴，“語言系統(tǒng)”就相當(dāng)于工具吴攒，“智力背景”相當(dāng)于工程背景（地基勘探水平、工程設(shè)計水平砂蔽、工人技術(shù)水平洼怔、施工管理水平等無形但重要的內(nèi)容）。有好的工具和完善的工程背景左驾，整個蓋房子過程就是件比較輕松的事镣隶，也能保證質(zhì)量；如果工具和工程背景都差诡右，施工質(zhì)量就可想而知了安岂。
書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力帆吻，能讓他的智慧晉級域那。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子猜煮，他是多么地幸運次员！
小學(xué)乃至初中，沒有絕對的好成績
孩子在小學(xué)王带，甚至初中低年級時淑蔚，僅僅依靠聰明或是用功是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底辫秧，年級越高越會顯出力不從心束倍。這正如簡單的建筑工程對工具及工程背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對工具及工程背景條件要求越高一樣绪妹。
我見過幾位非成穑苦惱的家長，他們的孩子原本學(xué)習(xí)成績不錯邮旷，學(xué)習(xí)也很努力黄选，但令人不安的是，孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來越不如人意婶肩。每當(dāng)這種時候办陷，我總會問一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料律歼，這些孩子基本上都缺少課外閱讀民镜。與之形成對比的是另一些孩子，小時候成績可能并不出色险毁，但由于他們有較好的課外閱讀制圈，卻能做到后來者居上，到真正想學(xué)的時候畔况，潛力就不可阻擋了鲸鹦。
小學(xué)乃至初中，沒有真正的學(xué)業(yè)落后跷跪，也不存在絕對的成績優(yōu)秀馋嗜，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是課外閱讀吵瞻。它真的像一根魔杖葛菇，越來越顯示出不可思議的力量。
為何有的孩子學(xué)習(xí)成績越來越差听皿？
人們?nèi)菀卓吹胶⒆幼兓谋硐螅阂恍┖⒆釉絹碓较矚g學(xué)習(xí)熟呛，成績越來越好宽档，就覺得孩子長大了懂事了尉姨，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學(xué)習(xí)吗冤，成績越來越差又厉，就覺得孩子怎么越來越不懂事，越來越不自覺椎瘟。人們很少能看到這種表象背后的一個非常重要的原因覆致，那就是課外閱讀。
閱讀多的孩子肺蔚，學(xué)習(xí)能力強煌妈，當(dāng)他有意識地主動去學(xué)習(xí)的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會有成就感璧诵，這種成就感又能促使他更主動積極地去學(xué)習(xí)汰蜘；而閱讀少的孩子，語言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱之宿，在越來越難的知識面前族操，在越來越多的競爭面前，他更多地體會到力不從心比被，他的挫折感越多色难，就越不自信，對學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣等缀。人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的枷莉，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，并開始有意無意地逃避學(xué)習(xí)——這可能就是家長感覺到的孩子“越大越不懂事尺迂，越來越不愛學(xué)習(xí)了”依沮。
為了讓孩子聰明又學(xué)習(xí)好，父母們都在傾盡全力枪狂，從懷孕開始就忙著吃這個補那個危喉。物質(zhì)營養(yǎng)對兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無論吃多少好東西州疾，都只是一種“加法”手段辜限。除極個別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子严蓖，他們最后在智力上的差異并不在于這種物理手段和生理因素薄嫡，而在于啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀颗胡，它是一種“乘法”手段毫深，可以讓兒童的聰慧以幾何級數(shù)遞增。
一些教師和家長不重視孩子的課外閱讀毒姨，是因為他們心里總有這樣的思維方式：孩子光是應(yīng)付學(xué)校的課程就已經(jīng)夠忙了哑蔫，考試考出好成績是最要緊的，讀課外書既浪費時間又影響學(xué)習(xí)弧呐，不合算闸迷。這樣的想法就好比一個人說：我急于從哈爾濱趕到廣州開會，哪里有時間等四個小時的飛機俘枫，火車馬上要開了腥沽，我得趕快去坐火車——乍一聽好像說的挺有道理，但實際上全錯了鸠蚪。
一把相同的種子今阳，撒到地里师溅，有的得到了合適的水分和充足的日照鹤啡，有的既干旱又曬不著太陽唆铐，最后的收成差異會很大。
閱讀就是智慧的水分和陽光屯援，會讓孩子健康茁壯地成長矿筝。
不要讓孩子成為一個學(xué)習(xí)上潛在的差生
人和人在智力方面可能有一些先天的差異起便，就像人和人在身高長相方面有差異一樣；但智力的塑造窖维，其差異比身體相貌的塑造要大得多榆综。智力上后天的發(fā)展和塑造最重要的技術(shù)手段就是閱讀，這一點已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實铸史。
第一鼻疮，人是用語言來思維的。而獲得良好語言的最佳途徑就是閱讀琳轿。
第二判沟，學(xué)習(xí)新知識依賴已有的知識背景。任何閱讀都可拓寬一個人的見識崭篡，讓他獲得超越日常生活范圍的知識挪哄，背景知識越豐富的人，越容易吸納新知識琉闪。
一個人的智力水平與他的閱讀量呈正相關(guān)迹炼。這一點，只要觀察一下我們周圍的人颠毙，或了解一下古今中外那些“聰明”的人斯入，如那些大科學(xué)家、大思想家就可得到驗證蛀蜜。
教育家蘇霍姆林斯基說過“一個不閱讀的孩子刻两，就是一個學(xué)習(xí)上潛在的差生〉文常” 這是他在教學(xué)一線多年研究和觀察后得出的一個重要結(jié)論磅摹。
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是讓其智力不單以加法增長，而是以乘法遞增的最好壮池、最簡單的辦法偏瓤。如果你的孩子從小培養(yǎng)起了閱讀興趣，長大后博覽群書椰憋，那么父母對孩子的智力啟蒙就不僅是合格，而是令人羨慕了赔退。
如何解釋韓寒們橙依？
中小學(xué)生中有一種叫“偏科”的現(xiàn)象证舟，似乎對我們這里談到的閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系提出挑戰(zhàn)。
一種是窗骑，語文學(xué)得很好女责，作文寫得漂亮，數(shù)理化很差创译，閱讀對他們的考試成績似乎并沒有成全抵知，如少年作家韓寒。
這個問題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多软族，教師刷喜、家庭、天賦立砸、同學(xué)等都可能成為影響因素掖疮。閱讀當(dāng)然不能強大到解決所有的問題、補救所有的不足颗祝。但有一點是肯定的浊闪，他理科成績差，絕不是閱讀造成的螺戳。這樣的孩子搁宾，所幸他們喜歡閱讀，無論上不上大學(xué)倔幼，他們都是聰慧的猛铅，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看凤藏，閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\的事奸忽。
另一種是偏愛數(shù)理化，尤其是一些男孩子揖庄，數(shù)理科目成績很好栗菜，但對語文、英語等文科類科目不感興趣蹄梢，也很少閱讀疙筹。
我見過一位初中生的家長，她甚至為她的孩子數(shù)學(xué)禁炒、物理學(xué)得好而咆，特別不愛語文而略有沾沾自喜，可能是覺得這表示她的孩子聰明幕袱。我想暴备，她的孩子如果只是不喜歡語文課本身，但讀過很多課外書的話们豌，她可以驕傲涯捻，說明孩子的潛力還是很大的浅妆。但如果孩子一直缺少閱讀，對語文的厭倦是基于一直以來的語文能力低下障癌，那就是件比較麻煩的事凌外，恐怕總會有一天數(shù)理科目要受到拖累。
無論從哪個角度講涛浙，閱讀都是重要的康辑，它對孩子的學(xué)習(xí)有的只是幫助和成全。
