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? ? 非常感謝上海師范大學(xué)中文系鄭桂花老師今天的課程分享榆苞。一篇好的文章就是巢块，“鳳頭、豬肚、豹尾”摹闽，亦指開頭精彩、中間充實褐健，結(jié)尾有力付鹿。對于閱讀，鄭老師舉例兩個關(guān)于水和油沸騰的案例蚜迅，可以看到以學(xué)生為主體舵匾，將課堂教給學(xué)生的做法是吸引我們的，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者谁不，不是課堂的主導(dǎo)者坐梯。孩子應(yīng)該怎樣閱讀，教師應(yīng)該怎樣的輔導(dǎo)刹帕。不同的人有不同的體會和領(lǐng)悟吵血，所以每個人閱讀的方式，展現(xiàn)的情感是不同的偷溺。
我的閱讀動力有兩點：一是喜歡蹋辅，二是需要。
更多的是喜歡某本書挫掏，一本好書可以引起情感共鳴侦另，可以升華心靈。同時尉共，還有教育教學(xué)的需要褒傅，一些教育類書籍，我覺得值得慶幸的是袄友，教育類的書籍我也很喜歡殿托。
突破閱讀局限：我認(rèn)為就是讀其他類型的，自己很少讀的書杠河，比如平時喜歡讀文學(xué)類的書籍碌尔，可以嘗試讀一下哲學(xué)類文集浇辜。覺得晦澀難懂的書，可以先分析這本書唾戚，如章節(jié)內(nèi)容做框架筆記等等柳洋，從而突破閱讀局限。
? ? 今天的課程由上海師范大學(xué)中文系鄭桂花老師講授《做一個選擇的閱讀者》叹坦。本次課程鄭老師以《比尾巴》為例進行講授熊镣，兒歌內(nèi)容一連串的發(fā)問，體現(xiàn)孩子的世界是好奇的募书，有趣的绪囱。并從以下三個方面進行講述個：
一、理解閱讀活動
1.“學(xué)會閱讀”與“從閱讀中學(xué)習(xí)”
? （1）“學(xué)會閱讀”,具備一定的識字量后,掌握基本的閱讀技能,能對文字符號進行解碼并從書面材料中獲得意義莹捡。
（2）“從閱讀中學(xué)習(xí)”,是為了獲取某種信息鬼吵、查詢重要的細(xì)節(jié)、解答某個問題篮赢、評估所閱讀的材料齿椅、應(yīng)用閱讀資料、享受閱讀的樂趣等,而進行的閱讀启泣。例如，《孔乙己》可以從中了解當(dāng)時的社會背景及社會現(xiàn)狀寥茫。
（3）閱讀目的：為了娛樂消遣遣蚀；為了獲得某些信息；發(fā)展閱讀理解能力纱耻；分享人生經(jīng)驗,改進生活世界的體驗芭梯。
（4）艾德勒區(qū)分出兩種“知識性讀物的閱讀”:
·不超越理解力的閱讀∠ビ“你一頁一頁翻過去,能毫不費力地完全理解,書上的文字往往只是表達(dá)了你與作者相遇之前就具有的共同認(rèn)識,或者是一些資訊粥帚。”
·能提高理解力的閱讀限次。即需要思考和探索的閱讀,書中的內(nèi)容超越了讀者的水平,只有通過自己的研究和鉆研,才能逐步從茫然不解到茅塞頓開芒涡。
2.學(xué)習(xí)閱讀：一個好讀者應(yīng)該清楚自己讀書的理由、用心吸收書中的概念卖漫、以批判的眼光讀書费尽、廣泛閱讀各種讀物、并享受閱讀的樂趣羊始。
3.閱讀能力
? ? 閱讀能力=背景性知識+合宜的閱讀方式和方法
? ? 背景性知識:生活經(jīng)驗+百科知識
? ? 合宜的閱方式:感受性閱讀與鑒賞性閱讀;理解性閱讀和批判性閱讀等
? ? 合宜的閱讀方法:默讀旱幼、朗讀、瀏覽突委、圈劃柏卤、比較冬三、質(zhì)疑…
二、反思自己的閱讀經(jīng)驗
1.分級閱讀研究成果的啟示
·閱讀主體：閱讀態(tài)度缘缚、閱讀行為勾笆；閱讀活動的認(rèn)知過程；閱讀策略桥滨。
·閱讀對象：文本難度窝爪、文本類型。
2.嘗試突破自己的閱讀局限
·專業(yè)的閱讀者要善于細(xì)讀文本
·專業(yè)的閱讀者要善于進行專題閱讀齐媒、比較閱讀
·專業(yè)的閱讀者要善于進行批判性閱讀
三蒲每、建構(gòu)高品質(zhì)的閱讀趣味
·閱讀動機與閱讀目的
·閱讀習(xí)慣與閱讀興趣
·閱讀對象(文本)
·閱讀方式、閱讀方法與閱讀過程（用自己喜歡的方式去讀）
·適時的反思
? ? 課程結(jié)束喻括，深深被鄭老師的才華感染邀杏，“腹有詩書氣自華”，閱讀使人年輕双妨，是人類進步的階梯淮阐，文學(xué)讓我們的心靈變的更柔軟，更善良刁品。所以，朋友請閱讀吧浩姥！
