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3月3日府树，周日晚上俐末，數(shù)學組五人，齊聚小螺號教室奄侠，過下一周的課卓箫。雖然是每周的常態(tài)，但這周更重要垄潮。
因為這一周丽柿，田野教研＋南明數(shù)學研討會恢准。每人要有一節(jié)教研課，我還加上一節(jié)研討課甫题。
研討課馁筐，我要上的是《20以內(nèi)退位減法》這一單元的最后一個例題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾，用減法坠非。
“教參中說敏沉，要建立‘比多少’和減法模型的聯(lián)系，可是也沒有說具體是什么聯(lián)系炎码，我有點想不明白盟迟。”
張浩說：“前一課時在講減法的模型潦闲，整體減部分攒菠，等于另一部分嗎？比多少也是符合減法的意義的歉闰∠街冢”
“減法模型是整體減部分等于另一部分，比多少是大數(shù)減小數(shù)和敬，怎么會和整體與部分有關呢凹炸？”
“12-7，12表示什么昼弟？”
“12是小華的呀啤它！”
“7呢？”
“是小雪套中的7個舱痘”渎猓”
“7除了表示小雪的數(shù)量外，還能表示什么芭逝？”
“八怠！”還表示什么呢铝耻？這個問題還真是從未想過。不就是小雪的7嗎蹬刷？
我不由得又將目光投向ppt瓢捉，火花迸出：“哦，還表示小華和小雪同樣多的7個办成∨萏”
“對呀！”
“哦迂卢，明白了某弦，12-7桐汤，還表示從小華的12個中，減去和小雪同樣多的7個靶壮，還剩下5個怔毛。這就是減法的模型了√诮担”
一語點醒夢中人拣度，一直沒有弄明白的關鍵點，就是這里了螃壤。
“這節(jié)課抗果，你把這個給孩子們，講明白了奸晴，講通透了冤馏，就是把比多少與減法模型聯(lián)系起來了，任務就完成了寄啼！”
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周二上午逮光，田野教研開始了，艷艷和柳雪分別上了一節(jié)課辕录。課后睦霎，干老師指出：無論是一節(jié)課，還是一課時走诞，邏輯上一一致的副女，原理上是一貫的。所以建模很重要蚣旱，最后給學生留下的碑幅，應該是清晰的。本學期的第一核心塞绿，是建模沟涨；第二就是精彩概念的誕生，當然這個是很難的异吻，但要有這個意識裹赴。
評完這兩節(jié)課后，就我要上的研討課的思路诀浪，給干老師說一說棋返，請他把把關。在我說完“比多少"和減法模型之間的聯(lián)系時雷猪，干老師給出了肯定睛竣，這個理解是正確的。然后干老師指出求摇，在第一個例題用圓片理解題意后射沟，可以在第二問時殊者，引入“柱狀圖”，因為從“柱狀圖”中更能理解“同樣多”验夯，把同樣多的消除之后猖吴，就是多多少和少多少，并要讓學生把學習“柱狀圖”的做法當成教學的內(nèi)容來教簿姨。
有了干老師的指導之后距误，我將練習單又做了修改，信心滿滿扁位！
3
周五上午准潭，第一節(jié)課，晨山何立泵老師在青鳥教室上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》域仇，何老師親切的笑容一下子就拉近和學生的距離刑然，整節(jié)課，孩子們的學習狀態(tài)是積極的暇务。
何老師的課一結束泼掠，我立即回到小螺號教室，開始準備我的課垦细。
但是一節(jié)課下來择镇，卻走的極艱難。建立“比多少”與減法模型之間的聯(lián)系括改，似乎是講明白了腻豌，但卻在孩子們的眼神里沒有發(fā)現(xiàn)驚喜；“柱狀圖”引入嘱能、畫法吝梅，倉促而過，也沒有關注到每一個孩子的作品惹骂；剛上課時苏携，孩子們狀態(tài)還算投入，但過了半節(jié)課对粪，明顯有孩子已經(jīng)分神右冻，但這時，我只關注著授課內(nèi)容著拭，卻忽略了對孩子的整體評估……
其實纱扭，在周二說課時，干老師就提醒了“課的設計思路是沒有問題了茫死，剩下的就是教學技巧了”跪但；周三教研課結束履羞，干老師指出“課堂評估不到位峦萎，所以不能調(diào)動孩子們的積極性”屡久。
這兩點，在這節(jié)課上爱榔，確實是突顯出來了被环。
評課時，張浩的一個很直觀的例子详幽，讓我知道筛欢，我講給孩子們的還是過于抽象了。
當老師們在討論“15-7=唇聘？”的含義以及“比多少”與減法模型之間的聯(lián)系版姑，達不成共識時，張浩隨手拿起了桌上果盤內(nèi)的兩個橘子和一個草莓迟郎。
“老師們請看剥险，這里有兩個橘子，一個草莓宪肖；一一對應之后表制，橘子比草莓多少一個，這是明確的控乾；多這一個么介，怎么計算，2-1蜕衡；那1是什么壤短？”
“一個草莓？”
“減掉的是一個草莓嗎衷咽？”張浩將兩個橘子拿走了鸽扁，“草莓還在那呀，這里還是兩個橘子镶骗⊥跋郑”
這時，大家都笑了起來鼎姊。
“哦骡和，減掉的，是和草莓個數(shù)相同的橘子相寇∥坑冢”
看，老師們聽完課后唤衫，還不清晰哩婆赠，更別提我的孩子們了〖牙可見我在課堂構建“比多少”和減法模型之間的聯(lián)系休里，是失敗了蛆挫。
4
晚上散步時，張浩說：“你的課堂妙黍，少了一些歡樂悴侵。本來聽課的人多，孩子們可能就會緊張拭嫁，老師就要放松下來可免。但是你也很緊張。以前你一上課都是笑瞇瞇的做粤，現(xiàn)在卻不笑了浇借。你的嚴厲，直接影響著孩子們的情緒怕品，就放不開了逮刨。情緒放不開，思路怎么能打開呢堵泽？還有旭修己，老師們在聽課，他卻在觀察老師們迎罗，你卻沒有關注到他睬愤。”他提醒我纹安，“嚴而不厲是一種好品質(zhì)尤辱，嚴格而溫和地對待孩子們，這樣厢岂，你的課堂就會慢慢回到潤澤的狀態(tài)光督。”
是的塔粒，如果說其他老師看到的是這一節(jié)課的問題结借，那么張浩看到的卻是我自身的問題。張浩這次點出卒茬，讓我開始直面這些問題船老。
很長一段時間，我是游離與課堂之外的圃酵。雖然孩子們下課后柳畔，會圍著我問東問西，看似親密郭赐。但我卻知道薪韩，是有些不一樣的。更多的時間，我關注的是俘陷，這節(jié)課的內(nèi)容他們學會了沒有张惹；作業(yè)有沒有完成；錯題有沒有更正岭洲；測試有沒有優(yōu)秀……
所有的這些，讓我在課堂容忍不了他們的迷離坎匿、無狀盾剩，指責、強調(diào)過多替蔬，鼓勵告私、引導不足，課堂評價單一而不見效果承桥，然后惡性循環(huán)……
自認為已很投入教學了驻粟，認真?zhèn)湔n、上課凶异，及時批改作業(yè)蜀撑，督促孩子們有錯就改……每日也是忙忙碌碌。
但是通過這次研討剩彬，第一次面對這么多的老師上課酷麦，終于發(fā)現(xiàn)，自己內(nèi)心還是沒有溶入到課堂去喉恋，沒有給孩子打造一個潤澤的課堂沃饶。
5
突然就想到了，周四晚上共讀的《教學勇氣》一書轻黑，“自身認同”這個詞闖入心中糊肤。
感謝自己，給自己創(chuàng)造了一個機會氓鄙，
讓所有的真實在課堂上相遇馆揉；
直面自己，對問題保持開放的心態(tài)抖拦，
教學就是無止境的相遇把介。
每一次
都能遇到更好的自己！
