孩子遇到困難時(shí)，比如摔倒志珍，你著急時(shí)說(shuō)的話橙垢，神情對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，與此同時(shí)伦糯，也反映了我們的心態(tài)柜某。
兩歲半的小霽進(jìn)入了物質(zhì)功能的探索期，他必須搞明白自己所在的世界是怎樣的一個(gè)世界敛纲，某天小家伙站在靠背椅上當(dāng)“火車(chē)司機(jī)”喂击，興奮時(shí)，孩子連同椅子一起摔了下去淤翔，過(guò)了兩秒哇地哭了起來(lái)翰绊，當(dāng)我緊張地抱起他時(shí)，也一度驚嚇办铡，臉上的表情應(yīng)該也比較難看辞做，眼看頭上的包鼓了起來(lái)琳要，一團(tuán)青色從包的中間均勻散開(kāi)寡具，自責(zé)、悔意油然而生稚补，稍稍定了一下神童叠，在孩子稍緩和時(shí)用一首“小龍人”打破了慌亂的局面，剛才還在驚嚇中的表情瞬間被笑容代替课幕，孩子一邊指著自己頭上的青包一邊說(shuō)“我頭上有犄角”……過(guò)了一會(huì)厦坛，我說(shuō)對(duì)孩子說(shuō)：“司機(jī)先生1，我可以上車(chē)嗎乍惊？這次由我來(lái)當(dāng)乘客杜秸，怎么樣？”孩子高興地爬上椅子繼續(xù)玩起了開(kāi)火車(chē)的游戲润绎。
學(xué)會(huì)切換視角看問(wèn)題其障，如同小霽摔倒后银室，對(duì)孩子的態(tài)度是消極還是積極的，取決于父母励翼，積極的態(tài)度將會(huì)給孩子的人生鋪設(shè)一條堅(jiān)定的道路蜈敢。
記得在我小的時(shí)候，母親利用房前屋后的空地開(kāi)辟出一塊塊的菜地汽抚，有次和母親在門(mén)口一邊幫忙種菜扶认，一邊皺起眉頭說(shuō)：“我們應(yīng)該筑個(gè)籬笆，要不然別人要偷我們的菜了殊橙》觯”不等我說(shuō)完，母親就制止我說(shuō)：“咱的菜長(zhǎng)的好膨蛮，鄰居來(lái)摘點(diǎn)沒(méi)什么叠纹，這不叫偷〕ǜ穑”母親喜歡種品種不同的葡萄誉察，成熟季送給鄰居，漸漸地成了村里的種植有機(jī)葡萄的專(zhuān)家惹谐，而且成立了庭院葡萄互助會(huì)持偏。
我非常感謝我母親，她善良的換掉了一個(gè)“偷”字氨肌，只是這一字之別鸿秆、就教會(huì)我正確看待肮蛹、對(duì)待人際關(guān)系抬伺，使我能更加陽(yáng)光積極地生活。很多人知道積極態(tài)度的重要性滋早，但大多數(shù)父母總是習(xí)慣性地用消極的態(tài)度對(duì)待孩子的一些不好的事情恳守。
當(dāng)學(xué)走路的寶寶摔倒考婴，這些家長(zhǎng)會(huì)緊張地扶起問(wèn)“摔疼哪里了？還是抱著你吧”
……
這些日常情景反應(yīng)是不是太熟悉不過(guò)了奔则，家長(zhǎng)的態(tài)度真真切切地影響著一個(gè)孩子的人生觀和對(duì)待生活的態(tài)度蛮寂，繼而孩子也學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待自己的人生。
比如一個(gè)消極思維的孩子如果打籃球時(shí)總是投不進(jìn)易茬，他可能會(huì)下意識(shí)地跟自己說(shuō)“我可能不是打籃球的料”酬蹋；一個(gè)消極思維的孩子如果跟其他孩子交朋友遭到拒絕，他可能會(huì)下意識(shí)地想“我長(zhǎng)得太丑了抽莱，所以他們不愿意跟我玩”范抓；一個(gè)消極思維的孩子如果在課堂舉手而沒(méi)有被老師點(diǎn)名，他可能下意識(shí)地想“老師不喜歡我”消極思維的態(tài)度會(huì)使孩子鮮活的內(nèi)心被陰暗所籠罩食铐，他們看待自己和周?chē)娜撕褪露际窍麡O的匕垫，以至于他們會(huì)錯(cuò)失很多探索和體驗(yàn)的體會(huì)。人是否會(huì)勇敢前行虐呻，不在于他們是否會(huì)遭遇困難象泵，而在于他們對(duì)待困難的態(tài)度，孩子從大人的反應(yīng)中斟叼，學(xué)會(huì)了對(duì)待意外和困難的態(tài)度偶惠。
